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Impulsando la colaboración: Diversidad de instituciones se congregan en el inicio del año para la Red Territorio STEAM Valparaíso

Posted on by Paola Morales

Durante la jornada del miércoles 24 de enero se llevó a cabo la Primera Reunión 2024 de la Red Territorio STEAM Valparaíso, que tuvo como propósito analizar las oportunidades de colaboración y alcance de la Red, en base a la experiencia y proyectos actuales de cada una de las instituciones integrantes y establecer las principales líneas de acción para el periodo en curso.

La reunión contó con la destacada participación de actoras clave como Romina Maragaño, Seremi Educación Valparaíso; Catalina Ponce, Representante del Seremi CTCI Macrozona Centro; Ulrike Wahl, Representante de la Oficina Regional  de Siemens Stiftung para Latinoamérica; Sergio Quiroz, Director del Museo de Historia Natural de Valparaíso y David Contreras, Director General de Vinculación con el Medio PUCV. 

Asimismo, la diversidad de participantes enriqueció la jornada, con representantes del SLEP Valparaíso, DEPROV Valparaíso, DAEM Rinconada, Colegio Los Bosques, Colegio San Ignacio de Loyola, Explora Valparaíso e instituciones de educación superior como la Universidad Técnica Federico Santa María, Universidad de Playa Ancha, CFT Santo Tomás, Universidad de Las Américas, Universidad de Viña del Mar, Universidad Andrés Bello y Universidad Adolfo Ibañez.

 

Creando sinergias 

Este encuentro no solo fortaleció los lazos entre las instituciones, sino que sentó las bases para próximos proyectos colaborativos que se llevarán a cabo durante el 2024 y que impulsarán la educación y la innovación en la región de Valparaíso.

Respecto a esta instancia, Nina Ibaceta Guerra, investigadora del CIDSTEM PUCV y coordinadora de la Red de Territorio STEAM Valparaíso, comentó que “estamos muy contentas de haber tenido la oportunidad de iniciar el año encontrándonos de manera presencial. Esta reunión marca un hito muy significativo, debido a la alta convocatoria y a la diversidad y riqueza de las instituciones participantes. Nos encontramos en un momento clave de crecimiento, en el que esperamos poder fortalecer el quehacer de la Red y su impacto en términos de la política pública. Durante la reunión, nosotros identificamos los diferentes ámbitos de acción y alcance de las iniciativas vinculadas a educación con enfoque STEAM que las instituciones están desarrollando en la región y avanzamos en el reconocimiento de los principales lineamientos que guiarán el trabajo en red para este nuevo periodo”.

Reactivación de la educación postpandemia

Por su parte, la Seremi de Educación Valparaíso, Romina Maragaño, expresó que “vemos que hay una necesidad y una urgencia en torno a cómo trabajamos las metodologías activas de aprendizaje entendiendo las brechas que dejó la pandemia. Debemos reactivar y entender cómo hoy en día el sistema educativo está orientado a responder a los desafíos del siglo XXI, junto a los intereses y motivaciones de los niños y niñas. Si bien existen esfuerzos de distintas corporaciones municipales, establecimientos u otros por innovar y levantar nuevas metodologías de aprendizaje, estas son más bien focalizadas, por ende, hoy estamos orientados a trabajar en políticas públicas que vayan en la línea de la capacitación y formación a docentes, junto con visibilizar el trabajo y experiencias de estos mismos. Agradezco a la Red por esta invitación, ya que marca el inicio de un trabajo colaborativo”.

Por último, Ulrike Wahl, representante de la oficina regional de la Fundación Siemens Stiftung, expresó que “la reunión fue extraordinariamente relevante, con una participación masiva, y nos enorgulleció participar en representación de nuestra fundación. Observamos un marcado interés y un sólido compromiso por establecer una agenda en la cual cada entidad encuentre su papel y contribución específica. La colaboración se vislumbra como el pilar central de esta iniciativa, lo cual es fundamental y debería ocupar un lugar destacado en la agenda regional”. El Territorio STEAM Valparaíso, es uno de las 47 iniciativas que conforman la Red de Territorios que a su vez hace parte de la Red STEM Latinoamérica que coordina la Fundación internacional Siemens Stiftung.

Finalmente, la actividad se consolidó como un espacio de encuentro muy enriquecedor e inspirador, que marca un hito significativo para el crecimiento y la proyección de la Red durante el año 2024.

*La Red es coordinada por el Centro en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Si quieres conocer más acerca de la Red, puedes visitar www.cidstem.cl/territoriosteamvalpo

 

Fernanda Pizarro

Periodista CIDSTEM PUCV

III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica: “Ciudadanía activa: construyendo el futuro de la educación”   

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Desafíos presentes y futuros para la educación en la inauguración del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica  

Por streaming o de manera presencial sé parte de la inauguración del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica. La ponencia central estará a cargo de Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO. Para seguir con las STEM Talks, un conjunto de charlas inspiradoras, además de la activación del potencial innovador de los docentes y la educación STEM. 

 

No te pierdas inauguración del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, en forma presencial y/o a través de streaming el próximo 21 de noviembre desde las 9.00 am hora Chile en la Casa Central de la Universidad Católica de Chile (Alameda 340, Santiago), institución coorganizadora del Encuentro

La jornada reunirá a los asistentes en torno a ponencias inspiradoras sobre los desafíos de la educación y cómo abordarlos desde perspectivas innovadoras.

La ponencia central estará a cargo de Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación, OIE, de la UNESCO. Entre otras responsabilidades, Opertti está a cargo de los programas de la OIE que apoyan los procesos de renovación y desarrollo curricular. Será desde esta experiencia que abordará los procesos de innovación curricular, entregando una perspectiva integral en torno a la formación de ciudadanos y ciudadanas.

A su intervención se sumará la sección STEM Talks, un conjunto de charlas que, con un formato dinámico e inspirador, buscan exponer nuevas perspectivas e ideas para enriquecer la conversación. Entre los temas a tratar estarán la vinculación entre arte y ciencia, la activación del potencial innovador de los docentes y la educación STEM con foco en inclusión y diversidad.

Por la tarde, se llevará a cabo una Feria de Proyectos en la que docentes y miembros de facultades de educación de la región presentarán posters e iniciativas destacadas. Luego seguirán los Talleres para docentes, Conversatorios y Paneles sobre los temas que unen y desafían a la educación en Latinoamérica. Todos estos espacios son gratuitos y abiertos a todo público, previa inscripción.

Inscríbete AQUÍ

Mesa STEM+ & Pensamiento Computacional: En respuesta a un mundo tecnológico desde la educación 

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Mesa STEM+ & Pensamiento Computacional: En respuesta a un mundo tecnológico desde la educación 

Con dos años de existencia, la Mesa de Trabajo STEM+ & Pensamiento Computacional, ha logrado un progreso significativo en cuanto a alfabetización y sensibilización digital. Para abordar estos retos de manera efectiva, bajo el liderazgo de la Universidad de Antioquia, coordinada por Jaime Andrés Carmona, profesor de la Facultad de Educación, la mesa incorpora un enfoque de trabajo colaborativo coincidente con el espíritu de la Red STEM Latinoamérica, de la cual forma parte.

En sólo dos años la Mesa de Trabajo STEM+ & Pensamiento Computacional ha logrado un significativo avance en la alfabetización y sensibilización digital en la región. Además de producir conocimientos, brindar orientaciones para la toma de decisiones en política pública y desarrollar Recursos Educativos Abiertos (RAE) en formato digital y mixto, la Mesa se ha propuesto formar docentes y estudiantes en habilidades que les permitan explorar, cuestionar y comprender la circulación de ideas en un mundo tecnológico en constante cambio.  

Para abordar estos retos de manera efectiva, bajo el liderazgo de la Universidad de Antioquia, coordinada por Jaime Andrés Carmona, profesor de la Facultad de Educación, la mesa incorpora un enfoque de trabajo colaborativo que ha abierto la discusión y difundido una perspectiva regional sobre el tema. Actualmente, la mesa está integrada por académicos, investigadores y líderes de organizaciones de Perú, Chile, México, Argentina y Colombia.  

El Pensamiento Computacional, como resalta Carmona, va más allá de la programación y la ciencia de la computación: “Es una habilidad transversal que puede integrarse en diversas áreas del currículo escolar y fomenta procesos metacognitivos en el ámbito tecnológico, ayuda a comprender cómo funcionan los algoritmos, cómo se razona a través de ellos y cómo se abordan los desafíos tecnológicos”. 

Iniciativas Transformadoras 

La Mesa de Trabajo STEM+ & Pensamiento Computacional ha emprendido una serie de iniciativas concretas para llevar a cabo su misión. Uno de sus proyectos destacados es “Fomento de la educación STEM a partir del Pensamiento Computacional”, que se desarrolló en el marco de la Iniciativa Educación STEM para la Innovación. A través de este trabajo, se identificó y sistematizó el estado del pensamiento computacional en América Latina como un recurso metodológico y objeto de estudio en la enseñanza de la educación. Los resultados se plasmaron en el documento: “Integración del Pensamiento Computacional en la educación primaria y secundaria en Latinoamérica: una revisión sistemática de la literatura”.

A partir de las comprensiones derivadas de este análisis, se desarrollaron seis Recursos Educativos Abiertos (REA) para primaria y otros seis para secundaria. Además, se crearon dos módulos de aprendizaje autónomo para introducir a profesores en la enseñanza del Pensamiento Computacional, los cuales están disponibles en el Centro de Recursos Educativos Abiertos (CREA). Paralelamente, se organizó un ciclo de conferencias virtuales en alianza con entidades territoriales de diferentes países latinoamericanos, que reunieron a expertos de diferentes zonas y fomentaron el intercambio de conocimientos y experiencias en un esfuerzo por enriquecer la educación en la región. 

Todo esto, indica Carmona, ha permitido la vinculación de diversos actores, incluyendo a representantes de Secretarías de Educación de Perú, Colombia, México, Chile y Argentina, y expertos internacionales, que desde Alemania y Brasil han participado en conferencias virtuales. 

Carmona advierte que en un mundo en permanente revolución tecnológica es fundamental que la educación evolucione en esa misma línea. Y aunque el desafío es grande, las oportunidades lo son más. Por eso, hace un llamado a académicos e investigadores, instituciones educativas, profesores y maestros a unirse a la Mesa de Trabajo STEM+ & Pensamiento Computacional, para preparar a las futuras generaciones para los desafíos tecnológicos y laborales que les esperan.  

Conoce más sobre esta Mesa

Todo listo para dar el vamos al III Encuentro de la Red STEM

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Bajo el lema “Ciudadanía activa: construyendo el futuro de la educación”, el III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica está a días de abrir sus puertas. El evento anual, que reúne a los miembros de la Red para avanzar en objetivos y agendas compartidas, se llevará a cabo entre el 21 y el 23 de noviembre en Santiago, Chile. La sede será la Pontificia Universidad Católica de Chile, institución coorganizadora, que ha puesto a disposición de los aliados, su Casa Central y el Centro de Extensión.

El Encuentro considera un programa de tres días que incluirá reuniones de trabajo entre los nodos que conforman la estructura de la Red, entre ellos Territorios STEM y Mesas de Trabajo temáticas, así como también espacios abiertos a todo público en los que se abordarán temas relevantes para la formación, a través de la educación STEM, de ciudadanos críticos, colaborativos, corresponsables, proactivos, empáticos y resilientes que contribuyan a la creación de comunidades y territorios sostenibles.

Variedad de actividades y perspectivas

La ponencia central, que se llevará a cabo en la jornada inaugural, estará a cargo de Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO. Opertti, ofrecerá una perspectiva integral sobre la formación de ciudadanos desde su experiencia en innovación curricular.

Durante esta misma jornada se realizarán las STEM Talks. Un conjunto de charlas breves y dinámicas que tocarán temas que están marcando la pauta en innovación educativa. Por la tarde, se realizará una Feria de Proyectos, en la que docentes, académicos y miembros de la Red STEM Latinoamérica presentarán sus iniciativas. Para luego continuar con talleres, conversatorios y paneles sobre temas que indudablemente serán un aporte a tu desempeño docente.

Los docentes, protagonistas del evento

En el marco de este Encuentro, y en forma paralela, se realizará el II Encuentro de Comunidades de Aprendizaje Docente – coordinado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso-, y el II Congreso de la Red de Decanos y Decanas de Facultades de Educación de Latinoamérica -coordinado por la Pontificia Universidad Católica del Perú-. Estas instancias reunirán a docentes en ejercicio y formadores de docentes dando cobertura toda la cadena educativa desde una perspectiva centrada en la formación.

Súmate al III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, un espacio que a través de la interacción entre sus miembros permitirá avanzar en proyectos, estrategias y agendas relacionadas con la Educación STEM.

Formación continua de docentes: La clave para transformar la educación

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Formación continua de docentes: La clave para transformar la educación

La Dra. Erika Vásquez Salazar, Decana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica, enfatiza la importancia de la formación continua de los docentes en metodologías innovadoras y tecnologías emergentes. Para ella, la capacitación implica el desarrollo de habilidades pedagógicas y didácticas, y el entendimiento de tecnologías como la Inteligencia Artificial, los Paisajes de Aprendizaje, el Pensamiento de Diseño o Design Thinking y la Gamificación.

A propósito del uso de metodologías innovadoras como el Pensamiento de Diseño, conversamos con la Dra. Erika Vásquez Salazar, Decana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica, quien asegura que la formación permanente de docentes en nuevas estrategias metodológicas centradas en el alumnado y la integración de tecnologías emergentes es esencial para preparar a los educadores y mejorar la calidad de la educación en América Latina.

Por Dra. Erika Vásquez Salazar, Decana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica

“En la era actual, la educación se encuentra en un constante estado de cambio. Los avances tecnológicos y la rápida evolución de la sociedad están cambiando la forma en que aprendemos y nos desarrollamos. En este contexto, la formación continua de los docentes es en un pilar fundamental para garantizar que los profesionales de la educación estemos preparados para enfrentar los desafíos que se presentan en las aulas del siglo XXI y que requieren transformar nuestras prácticas docentes.

La formación continua va más allá de la actualización de conocimientos. Debemos entenderla como un proceso sistemático de capacitación, actualización y profesionalización del personal educativo que busca garantizar su dominio disciplinar, pedagógico y didáctico, fortaleciendo su práctica para contribuir al logro de mejores aprendizajes en los educandos (Galván, 2022; Matarranz, 2022). La formación continua se ofrece a través de múltiples formas que van desde cursos y talleres, hasta diplomados y otras certificaciones, donde es clave que se trabaje desde el aprendizaje situado y activo, que brinde a los docentes la oportunidad de mejorar y perfeccionar sus competencias pedagógicas, aprender nuevas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, así como técnicas de evaluación y enfoques innovadores.

Actualmente, se llama la atención respecto a la importancia de desarrollar procesos de mediación pedagógica centrados en el estudiantado en los que la personalización de aprendizajes permite adaptar el proceso educativo a las singularidades de cada persona, aprovechando al máximo su potencial y promoviendo un aprendizaje más efectivo y significativo. En este sentido, la tecnología, en particular la Inteligencia Artificial (IA) y el aprendizaje adaptativo, desempeñan un papel crucial (Quintanar-Casillas y Hernández-López, 2022). La IA tiene la capacidad de analizar el progreso y las necesidades individuales de cada estudiante en tiempo real, identificando áreas de fortaleza y debilidad. Esto permite ajustar el contenido y las estrategias de enseñanza de manera personalizada, brindando a cada estudiante las herramientas y los recursos que necesita para tener éxito.

Pero si queremos aprovechar plenamente el potencial de la Inteligencia Artificial (IA) y el aprendizaje adaptativo en el contexto educativo, es imperativo contar con docentes altamente capacitados. Es a través de la formación continua que se puede comprender y aprovechar las capacidades de la IA de manera efectiva, asegurando que los algoritmos y las herramientas se utilicen de manera ética y pedagógicamente sólida. En caso contrario, podríamos transitar hacia una instrumentalización de la labor docente, con todas las implicaciones que esto conlleva.

Sin embargo, no debemos pensar que es solo a través de la IA que podremos transformar la educación. Existen otras tecnologías emergentes que pueden mejorar significativamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Desde la implementación de dispositivos móviles en el aula hasta el uso de plataformas de aprendizaje en línea, las posibilidades son infinitas. De manera que, si queremos lograr una formación efectiva en la integración de tecnologías emergentes, es fundamental que el profesorado se sumerja en estrategias metodológicas disruptivas como:

Paisajes de Aprendizaje:

Herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos personalizados para cada estudiante. Son una representación visual de una asignatura o parte de ella, la cual debe fundamentarse en una narrativa que puede tener una relación metafórica con la temática base del paisaje (Jiménez y Rojas, 2019). Esta herramienta se fundamenta en el punto de encuentro de las dos principales innovaciones educativas: las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom.

Pensamiento de Diseño o Design Thinking:

Es una estrategia que permite al estudiantado usar el espíritu crítico, la confianza y la creatividad para transformar la realidad y abordar retos o desafíos (Llorent-Vaquero y Ortega, 2023). Se basa en combinar la empatía, la creatividad y el razonamiento para generar soluciones útiles y ajustadas a las necesidades de las personas. Se aplica en la educación mediante una metodología de cinco pasos: empatizar, definir, idear, prototipar y testear.

Gamificación:

Consiste en aplicar principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de influir en el comportamiento, incrementar la motivación y favorecer la participación del estudiantado (Prieto-Andreu et al., 2023). El objetivo es utilizar las mecánicas de los videojuegos como vehículo o herramienta para que los estudiantes aumenten sus conocimientos, mejoren sus habilidades o aprendan a utilizar programas o herramientas de una forma dinámica e interesante.

Conclusión

La formación permanente de docentes en nuevas estrategias metodológicas centradas en el estudiantado y la integración de tecnologías emergentes es esencial para preparar a nuestros educadores y, en última instancia, para mejorar la calidad de la educación en América Latina. Estos temas, y otros, serán abordados en el II Congreso Internacional de la Redecanedu que se realizará entre el 21 y 23 de noviembre en Santiago, Chile. Al invertir en capacitación continua de docentes, estamos invirtiendo en la transformación educativa y con ello en el futuro de nuestro estudiantado.

Referencias

Galván, F. (2022). Formación continua de docentes del nivel inicial: Una revisión sistemática. Tesis para obtener el grado académico de Doctora en Educación. Universidad César Vallejo.

Jiménez, S. & Rojas, F. (2019). Crear paisajes de aprendizaje (PA) digitales aplicando el Diseño Universal (DUA) para la atención de la diversidad estudiantil. Taller del II Congreso de Educación e Innovación, Escenarios y perspectivas desde la diversidad: Heredia, Costa Rica.

Llorent-Vaquero, M., & Ortega Tudela, J. M. (2023). Design Thinking y redes sociales en la formación de futuros docentes: creatividad y comunicación digital. Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación. (26),1-12. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1203

Matarranz, M. (2022). Aspectos clave de la profesionalización docente. Una revisión bibliográfica. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 2(31), 129-144.

Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 251-273. http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-1.14

Quintanar-Casillas, R., & Hernández-López, M. S. (2022). Modelos Tecnológicos de Aprendizaje Adaptativo Aplicados a la Educación. Revista Docentes 2.0, 15(1), 41–66. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.308

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

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Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Iniciamos el segundo capítulo de esta serie de correspondencias con Cristina Muñoz Guaquín, profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, quien desde Chile comparte su trayecto en el ámbito de la Educación STEM. A pesar del escepticismo al inicio del proceso, tras un año de experiencia, resalta cómo su participación en la Red STEM Latinoamérica le ha proporcionado renovadas perspectivas de aprendizaje a través del diálogo, la interacción y la exploración de proyectos innovadores.

 

Valparaíso, Chile, Septiembre 2023

Mi nombre es Cristina Muñoz Guaquín, soy profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, y desde Chile saludo con mucho cariño, a los compañeros y compañeras de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica

Me desempeño como profesora de Ciencias Naturales en la escuela San Ignacio de Loyola en la ciudad de Valparaíso, Chile.

Me uní a la Red de Maestros STEM Latinoamérica hace un año, impulsada por Alejandra Martínez, directora académica de la institución donde cumplo funciones.  La aventura comenzó cuando recibimos la invitación para participar en el curso “Recursos Educativos Abiertos (REA) Inclusivos y con perspectiva de Género desde y para la Comunidad”, que dictaba el Centro de Investigación en Didáctica y Educación STEM de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, CISDTEM.

Ese mismo año, en diciembre, se realizó el Primer Encuentro de Docentes STEAM Latinoamérica. Una experiencia en la que conocí a muchos y muchas docentes de la Red que llegaron a Valparaíso.

Cuando inicié el curso de Recursos Educativos Abiertos (REA) no tenía grandes expectativas. Pero mirando en retrospectiva ha sido una experiencia guiada por tremendas mujeres llena de descubrimientos. Con su cercanía y generosidad Nina, Jenny y Lorena lograron que quienes llegamos como alumnas sintiéramos la confianza para incorporar a nuestras prácticas pedagógicas todo aquello que fuimos aprendiendo. Nos insistieron en que reconociéramos en nuestro quehacer diario detalles que hacen la diferencia, lo mismo que nos convenciéramos de que podíamos educar de manera inclusiva, que los límites y las reglas impuestas social y culturalmente pueden y deben ser revisadas desde una óptica que no deje a nadie fuera.

El Primer Encuentro de Comunidades Docentes me reafirmó que iba en el camino correcto. Además de tener el privilegio de escuchar la visión educativa de docentes de otras regiones y realidades de Latinoamérica, pude conocer proyectos realizados por colegas de zonas rurales y comunidades más pequeñas que con recursos, a veces limitados, amplían los horizontes de sus estudiantes. 

Es nuestro deber hacer que el enfoque STEAM sea conocido y practicado, ya que permite educar a través de estrategias diversas y trabajo en equipo; encontrar soluciones usando la tecnología que pueden ser aplicadas a la vida cotidiana. Entregar herramientas que permitan resolver problemas diarios y aportar a la vida en nuestro planeta que es precisamente el por qué educamos.

Pertenecer a Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica ha sido a la vez un maravilloso descubrimiento y un desafío. He tenido la posibilidad de aprender de mis pares y de compartir experiencias que a veces pensamos que no tienen trascendencia, pero que a larga y fruto del diálogo permanente, nos enriquecen. Por eso, no debemos detenernos en la búsqueda de estrategias que nos permitan encantar y educar en la diversidad que hoy tenemos en el aula de clases.

Por todo esto, por esta historia enriquecedora, te invito a ser parte de nuestra Red. Cuéntanos tus experiencias, tu aporte es importante, todos somos importantes. Si quieres, y necesitas hacer preguntas, puedo ayudarte.

Ahora, es tu turno, quisiera conocer tu historia…

¡Mantente al día!

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