Compartiendo experiencias en el Encuentro STEM+ Primera Infancia  

El Encuentro STEM+ Primera Infancia: Compartiendo Experiencias en Ciencias, Tecnología, Matemáticas, Artes e Ingeniería congregó a profesionales y expertos de diversas disciplinas con el propósito de fortalecer la educación en primera infancia desde una perspectiva STEM+. Su misión fue intercambiar experiencias exitosas vinculadas a la educación temprana con enfoque STEM+, fomentar la comunicación y difusión de prácticas innovadoras, y crear redes entre organizaciones dedicadas a experiencias educativas para la primera infancia y STEM+.  

El evento, organizado por la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, una de las 8 mesas de trabajo regionales de la Red STEM Latinoamérica, coordinada por la Fundación Internacional Siemens Stiftung, se desarrolló en dos fases. La primera consistió en una difusión activa de experiencias latinoamericanas a lo largo de enero, a través de redes sociales. La segunda, un webinar sincrónico llevado a cabo el pasado 10 de enero, que incluyó dos ponencias internacionales, seguidas de una actividad de cierre y reflexión que enriqueció el intercambio de ideas entre los participantes.

Diversidad de temas y perspectiva

La apertura del evento estuvo a cargo de María Luisa Orellana, docente de la Universidad de los Andes de Chile e integrante de la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, quien resaltó la importancia de compartir iniciativas en educación de primera infancia relacionadas con STEM, no solo provenientes de la academia, sino también de colegios, colectivos y fundaciones. Según Orellana, fueron 12 las iniciativas de diversas instituciones educativas de México, Colombia, Perú y Chile, con diversidad de temas abordados, desde género hasta pobreza y salud, que fueron promocionadas a través de redes sociales.  

Ulrike Wahl, representante para Latinoamérica de la Fundación Internacional Siemens Stiftung, subrayó la trascendencia de la temática de STEM Primera Infancia en las Mesas Regionales. Destacó que este nodo constituye un espacio vital para promover el intercambio de experiencias y conocimientos entre distintas organizaciones, comunidades de docentes, educadores de párvulos y otros interesados en educación de primera infancia. Wahl añadió: “Por eso, este encuentro es un componente integral de una red educativa más amplia que busca impactar positivamente en la formación desde los primeros años”.  D

Experiencias Inspiradoras: STEM en la Naturaleza  

La primera ponente, María Mayorga Martín, licenciada en Periodismo y diplomada en Educación Social, compartió sus experiencias a través del emprendimiento “STEM en la naturaleza: cultivando el enfoque transversal de los aprendizajes”. Durante su intervención relató el origen de In Natura en 2013 a partir de dos preguntas fundamentales: “¿Qué aspecto de mi vida me genera felicidad?” y “¿Cómo contribuir de manera significativa al mundo?”. 

Mayorga compartió la historia detrás de la creación de la Asociación Nacional de Educación en la Naturaleza de España (EdNa) en 2015, así como su contribución a la Red Internacional de Aprendizaje en la Naturaleza (RIAAL) en 2020. A través de estos relatos, subrayó la vital importancia de revigorizar los métodos pedagógicos y abogó por la promoción de experiencias que nutran la conexión entre los niños y la naturaleza.  

La expositora concluyó enfatizando la importancia de diseñar metodologías que promuevan la resiliencia, la flexibilidad y la adaptación, así como una educación centrada en el ser y el somos. Además, abogó por la transversalidad de los aprendizajes, instando a repensar la alfabetización STEAM como algo más profundo que conocimientos aislados, buscando identificar los conocimientos clave y aprovechar la interconexión entre disciplinas para generar sinergias educativas significativas.  

Potenciando la curiosidad científica en los más pequeños 

Por su parte, Montserrat Pedreira Álvarez, doctora en Educación y directora del grado en Maestro de Educación Infantil en la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña, presentó: “Lab 0_6: El desafío de potenciar la curiosidad científica en niños y niñas desde las primeras edades”. En su intervención resaltó cómo, mediante el juego, los niños construyen su conocimiento sobre el mundo, superando su edad promedio a través de la experiencia lúdica.  

Pedreira compartió criterios fundamentales para el desarrollo de propuestas en el marco de Lab 0_6, concebido como un centro de descubrimiento, investigación y documentación para la educación científica en las primeras edades cuyo enfoque se centra en el juego libre con un propósito claro y definido de aprendizaje. Asimismo, hizo hincapié en la importancia de propuestas que involucren a los niños en desafíos, sorpresas y preguntas, a través de diversas temáticas sobre seres vivos, sistemas físicos, materiales y tecnología.  

Al cierre del Encuentro, María Fernanda Montoya, coordinadora de la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, relevó cómo estas experiencias reflejan la diversidad de enfoques y la necesidad de construir comunidades educativas sólidas y fomentar la formación continua en STEM desde los primeros años de vida. Un objetivo que la Red STEM Latinoamérica y sus mesas de trabajo regionales siguen impulsando como parte del gran objetivo de impulsar la transformación educativa.  

Explorando fronteras educativas: II Encuentro de Docentes STEAM 

En el marco del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, se llevó a cabo con gran éxito el II Encuentro de Docentes STEAM, coordinado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Este evento, que tuvo lugar en el Centro de Extensión de la Universidad Católica de Chile, del 20 al 23 de noviembre, recibió a docentes de Ecuador, Perú, Argentina, México, Colombia y Chile, y se erigió como un espacio clave para el intercambio de conocimientos e ideas en torno a la educación. 

Con la participación de 70 docentes de diversos países, el Encuentro inició con la experiencia “Santiago STEM”, una ruta por lugares emblemáticos de la capital chilena. Esta actividad no solo propició el intercambio académico, sino que también fue una oportunidad para construir lazos significativos entre docentes de distintas regiones. El recorrido incluyó visitas al Centro Cultural Gabriela Mistral (GAM), el Palacio Consistorial y el Centro Cultural La Moneda, todos abiertos de forma exclusiva para los profesionales de la Red STEM Latinoamérica. 

Diálogo y aprendizaje 

El segundo día se destacó por las presentaciones de posters de experiencias docentes, con 21 proyectos presenciales y 13 virtuales, que ilustraron la diversidad de enfoques en la educación STEM en la región. Entre los talleres se destacó “Albedo: un reto olímpico STEM para enfrentar el cambio climático”, a cargo de Norma Constanza Vargas Sandoval y Sonia Janeth Leal Velandia, de Colombia. Este taller combinó el enfoque STEM con la metodología de Aprendizaje Basado en Retos, fomentando el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

Otro taller relevante fue el “Diseño de huertas como laboratorio STEAM”, presentado por Pablina Zagaglioni Menay de Chile; Iris García Vega, de Colombia, y Mary Bruce Segovia, del Perú. Aquí, los docentes exploraron experiencias exitosas en la creación de huertos escolares como laboratorios STEAM. 

También se realizaron dos bloques de talleres adicionales. “La creatividad en movimiento: creatones, espacios de construcción colectiva”, dirigido por Juan José Dimuro de CEIBAL, Uruguay, que estimuló la creatividad y la colaboración para la construcción de Recursos Educativos Abiertos. “Simulaciones PhET ¿un aliado para la Educación STEM?” Fue otro taller clave, expuesto por Myriam Villegas, Rocío Lucero, Francisco Quezada, Diana López y Rebecca Vieyra, representando al proyecto PhET de la Universidad de Colorado Boulder. Este taller exploró el potencial de PhET para impulsar el aprendizaje conceptual y el desarrollo de habilidades de indagación.

Experiencias docentes

El tercer día, bajo el lema “Crecimiento de la Red de Docente STEM Latinoamérica”, se realizaron mesas de trabajo temáticas para el intercambio docente. Primero, Nancy Chaparro de Duitama, Colombia, compartió sobre sus vivencias STEM en la ruralidad; después vino Mélida Montaño, Municipio de Chía, Colombia, quien expuso sobre su trayectoria en educación STEM para primera infancia. Por último, Erik García de Rafael de Veracruz, México compartió diversas experiencias de implementación de las disciplinas STEM desde la matemática; y Laura Hernández, Buenos Aires, Argentina, dio a conocer un proyecto en el marco de la educación con enfoque STEM.

Estas experiencias fueron el punto de partida para la actividad “Ejercicio colaborativo en red”, donde las y los docentes se agruparon por estaciones  y dialogaron sobre las diversas vivencias docentes y abordaron preguntas cruciales relacionadas con la Educación STEM en Latinoamérica: los desafíos y las oportunidades que surgen en la implementación de la educación STEM, así como las vivencias de estos proyectos por parte de los estudiantes. 

Soluciones a los desafíos identificados

Las respuestas proporcionadas por los docentes a estas preguntas fundamentales se convirtieron en el punto de partida para un ejercicio posterior, en el que a través de dinámicas grupales basadas en la metodología design thinking, se trabajó en la proposición de soluciones concretas a los desafíos identificados, generando así cuatro proyectos innovadores que se incorporarán al quehacer de la Red de Comunidades Docente para el 2024.

Al finalizar la jornada, guiados por la maestra Delia Cieza de Cajamarca, Perú, los docentes trabajaron en una actividad para levantar los lineamientos que acompañarán el quehacer de la Red de Comunidades durante este periodo de fortalecimiento y expansión.

Nina Ibaceta, Coordinadora de la Red de Comunidades Docentes, destacó que la planificación de las actividades se elaboró de manera colaborativa, en conjunto con las y los docentes integrantes de la Red. Adicionalmente, para el desarrollo de cada una de las jornadas se conformó un comité organizador integrado por docentes de Ecuador, Perú, Colombia y Chile. Todo esto, acompañado por el equipo coordinador del CIDSTEM-PUCV, conformado por Gabriel Caro, Jennifer Venegas y Fernanda Pizarro. 

Conclusiones y Retos

El II Encuentro de Docentes STEAM se consolidó como un espacio de aprendizaje colaborativo y reflexión. Entre las conclusiones, Ibaceta destacó la alegría de conectar con colegas compartiendo problemáticas, ideas e intereses similares. Resaltó la disposición a colaborar y compartir iniciativas, subrayando el valor de la amistad en este contexto.

La coordinadora de la Red de Comunidades Docentes planteó retos futuros, incluyendo avanzar en iniciativas conjuntas de innovación, investigación y formación y poder diseñar un programa de educación STEM desde los docentes y para los docentes. Subrayó la importancia de establecer alianzas de colaboración para fortalecer la educación STEM en Latinoamérica y consolidar la Red de Comunidades Docentes como un espacio de desarrollo profesional.

Para Ibaceta, el II Encuentro de Docentes STEAM, a través de su contenido variado y las experiencias compartidas, contribuyó significativamente a la construcción de un futuro educativo colaborativo en América Latina. La participación activa de los docentes no solo celebró logros pasados, sino que también sentó las bases para un crecimiento continuo y un avance en la educación STEM en la región. 

Enrique Posada: Voces de la Educación STEM Latinoamérica 

Enrique Posada: Voces de la Educación STEM Latinoamérica 

El protagonista del tercer capítulo de esta seria de correspondencias es Enrique Posada, maestro en ciencias de Tecámac, Estado de México, quien nos cuenta su experiencia en este camino de descubrimientos. Lo que inició en la exploración de nuevas técnicas para motivar a sus estudiantes en las áreas STEM, se convirtió en una pasión, por eso fue invitado a participar en la validación del kit educativo “Mapa Interactivo para la Enseñanza en Cambio Climático (MICA)” y hoy en día hacer parte de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica.

 

Tecámac, Estado de México, México. Octubre 2023

Con agrado y respeto saludo a todos los maestros y maestras de ciencias y en especial a la Red de Comunidades Docentes STEM de Latinoamérica.

Mi nombre es Enrique Posada Quintero, maestro en ciencias y docente en el Estado de México. Imparto las disciplinas de biología y química en secundaria, en la institución educativa Escuela Secundaria General 225 Nueva Creación, ubicada en Tecámac, en el Estado de México.

Mi inicio en la metodología STEM comenzó en 2015 mientras buscaba técnicas para interesar, motivar y enganchar a mis estudiantes en el aprendizaje de las Ciencias y las áreas contenidas en el acrónimo.

De manera formal en 2019 fui invitado por la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) a través de la maestra Carmen Villavicencio para la primera certificación internacional en México en la metodología STEM, que fue impartida por el British Council  y la AMC. El proceso incluyó previamente un curso para el desarrollo de core skills en pensamiento crítico y resolución de problemas (pedagogías del siglo XXI) que incluyó habilidades científicas duras y blandas.

Junto a otros 39 docentes del país de todos los niveles educativos, desde preescolar hasta maestría, fuimos evaluados por la consultora del Reino Unido Think Learn Challenge (TLC) a cargo de Julie Addis, para luego ser acreditados como Embajadores de Pedagogías STEM. Fue todo un privilegio haber sido el único docente de ciencias de una institución pública secundaria del Estado de México en ser certificado.

En este punto, la aventura STEM apenas comenzaba. En 2021 fui seleccionado para formar parte de un grupo internacional de 26 profesores para validar el kit educativo “Mapa Interactivo para la Enseñanza en Cambio Climático (MICA)”. También nos pidieron desarrollar una secuencia didáctica para la Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca RBMM. Junto a los estudiantes implementamos la secuencia didáctica: Rescatando a la mariposa Monarca.

La validación consistió en la revisión de los elementos del mapa interactivo a través de la utilización de la APP MICA Estado de México, que aloja abundante información científica de la RBMM: tablas, gráficos, mapas, cartografía, topografía satelital, y un recorrido virtual inmersivo en 360º con lentes de realidad virtual. Además, en nuestra institución tuvimos el honor de contar con la visita del doctor Andoni Arenas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) en Chile.

El doctor Arenas pudo verificar de primera mano los resultados exitosos de la implementación de este Recurso Educativo Abierto (REA) de alta calidad. Cabe mencionar que la PUCV a través del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM Y COSTADIGITAL son los líderes del proyecto MICA, impulsado por la Fundación internacional Siemens Stiftung y la asociación benéfica Siemens Caring Hands.

Debido a este trabajo en 2022 recibí la invitación para formar parte de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica, por eso agradezco a la doctora Nina Ibaceta, coordinadora del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) y a Claudia Robles, directora de Innovación en la enseñanza de la Ciencia (INNOVEC). En 2023, gracias a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM), pude presentar los resultados de la implementación de STEM en la enseñanza del Cambio Climático, en el marco del II Encuentro Red STEM, celebrado en el Tecnológico de Monterrey.

Todos estos logros me llenan de orgullo, y por eso quiero, a través de esta correspondencia, motivar a los docentes de Ciencias de toda Latinoamérica a sumarse a la Red de Comunidades de Docentes STEM para que se animen a compartir y ser punta de lanza en nuestras regiones. A que aprendamos unos de otros y apoyemos la enseñanza en cambio climático y la didáctica de las ciencias de calidad con Recursos Educativos Abiertos (REA) y pedagogía STEM.

Ahora, cuéntame tu historia. ¡Me gustaría escucharte!

Mi contacto es: octavio.posada.qui@edomex.nuevaescuela.mx 

Design Thinking para soluciones comunitarias: “Todos contra el fuego”

Design Thinking para soluciones comunitarias: “Todos contra el fuego”

En respuesta a las devastadoras temporadas de incendios forestales en San Felipe, Chile, los estudiantes el 3°Medio del Liceo Industrial Guillermo Richard Cuevas se unieron en un proyecto llamado “Todos contra el fuego”. Utilizaron el Pensamiento de Diseño para desarrollar una aplicación de alerta de incendios, un compactador de basura, un sistema de reciclaje y hasta un libro interactivo de educación ambiental y prevención de incendios.

 

Luego de un par de temporadas en que los incendios forestales azolaron la zona, los alumnos del Liceo Industrial Guillermo Richard Cuevas, en San Felipe, Chile, decidieron terminar con este flagelo que tanto daño ha causado. Usando la metodología de Pensamiento de Diseño (o Design Thinking) y bajo el lema, “Todos contra el fuego” desarrollaron un proyecto que les permitió planificar e implementar soluciones creativas y pertinentes que permitieran a la comunidad abordar los incendios forestales en la comuna.

El proyecto fue liderado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, la Fundación internacional Siemens Stiftung y la Corporación Nacional Forestal de Chile CONAF, quienes acompañaron a los alumnos desde el diseño del proyecto hasta su implementación..

Los estudiantes como protagonistas de la solución 

El desafío que se propusieron las y los 36 estudiantes del 3°Medio junto a sus docentes fue desarrollar soluciones para evitar la pérdida de vidas humanas y biodiversidad, además de la emisión de gases de efecto invernadero que provoca el fuego; lo mismo que terminar con el exceso de basura y los microbasurales que actúan como focos que inician y alimentan los incendios.

Siguiendo las etapas que postula el Pensamiento de Diseño los estudiantes propusieron los siguientes proyectos de innovación:

  • Diseño de la aplicación móvil “Combatiendo el Fuego” para alertar tempranamente sobre los incendios.
  • Diseño y creación de un compactador de basura para disminuir la generación de microbasurales.
  • Creación de un sistema de reciclaje de aguas mixtas en el liceo para combatir la sequía.
  • Diseño y publicación del libro “El carpintero que soñaba con ser brigadista”. Un recurso educativo interactivo con foco en primera infancia que fomenta la educación ambiental y la prevención de incendios forestales.

Nina Ibaceta Guerra, coordinadora del CIDSTEM PUCV, expresó: “La línea de trabajo asociada a la metodología de Pensamiento de Diseño nos ha permitido conectar con las comunidades educativas y avanzar, en conjunto, en la generación de instancias de aprendizaje donde las y los estudiantes son protagonistas de la generación de soluciones concretas -y pertinentes- a problemas socioambientales relevantes para nuestra región. Nos parece importante compartir esta experiencia, inspirar a otras comunidades y destacar la importancia de generar alianzas entre instituciones de diferentes sectores, en este caso Universidades, Fundaciones y Escuelas, que permitan impulsar y sostener este tipo de proyectos en el tiempo”.

Si tienes expertise en el tema puedes sumarte a la mesa STEM & Pensamiento de Diseño que desde la Red STEM Latinoamérica se ha propuesto destacar, compartir y sistematizar las valiosas experiencias educativas y de investigación de docentes y líderes, que abarcan desde proyectos de indagación hasta instancias formativas y recursos pedagógicos. El Pensamiento de Diseño y otros enfoques afines son el hilo conductor que une a estos esfuerzos, fomentando soluciones creativas a problemas complejos.

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Iniciamos el segundo capítulo de esta serie de correspondencias con Cristina Muñoz Guaquín, profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, quien desde Chile comparte su trayecto en el ámbito de la Educación STEM. A pesar del escepticismo al inicio del proceso, tras un año de experiencia, resalta cómo su participación en la Red STEM Latinoamérica le ha proporcionado renovadas perspectivas de aprendizaje a través del diálogo, la interacción y la exploración de proyectos innovadores.

 

Valparaíso, Chile, Septiembre 2023

Mi nombre es Cristina Muñoz Guaquín, soy profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, y desde Chile saludo con mucho cariño, a los compañeros y compañeras de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica

Me desempeño como profesora de Ciencias Naturales en la escuela San Ignacio de Loyola en la ciudad de Valparaíso, Chile.

Me uní a la Red de Maestros STEM Latinoamérica hace un año, impulsada por Alejandra Martínez, directora académica de la institución donde cumplo funciones.  La aventura comenzó cuando recibimos la invitación para participar en el curso “Recursos Educativos Abiertos (REA) Inclusivos y con perspectiva de Género desde y para la Comunidad”, que dictaba el Centro de Investigación en Didáctica y Educación STEM de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, CISDTEM.

Ese mismo año, en diciembre, se realizó el Primer Encuentro de Docentes STEAM Latinoamérica. Una experiencia en la que conocí a muchos y muchas docentes de la Red que llegaron a Valparaíso.

Cuando inicié el curso de Recursos Educativos Abiertos (REA) no tenía grandes expectativas. Pero mirando en retrospectiva ha sido una experiencia guiada por tremendas mujeres llena de descubrimientos. Con su cercanía y generosidad Nina, Jenny y Lorena lograron que quienes llegamos como alumnas sintiéramos la confianza para incorporar a nuestras prácticas pedagógicas todo aquello que fuimos aprendiendo. Nos insistieron en que reconociéramos en nuestro quehacer diario detalles que hacen la diferencia, lo mismo que nos convenciéramos de que podíamos educar de manera inclusiva, que los límites y las reglas impuestas social y culturalmente pueden y deben ser revisadas desde una óptica que no deje a nadie fuera.

El Primer Encuentro de Comunidades Docentes me reafirmó que iba en el camino correcto. Además de tener el privilegio de escuchar la visión educativa de docentes de otras regiones y realidades de Latinoamérica, pude conocer proyectos realizados por colegas de zonas rurales y comunidades más pequeñas que con recursos, a veces limitados, amplían los horizontes de sus estudiantes. 

Es nuestro deber hacer que el enfoque STEAM sea conocido y practicado, ya que permite educar a través de estrategias diversas y trabajo en equipo; encontrar soluciones usando la tecnología que pueden ser aplicadas a la vida cotidiana. Entregar herramientas que permitan resolver problemas diarios y aportar a la vida en nuestro planeta que es precisamente el por qué educamos.

Pertenecer a Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica ha sido a la vez un maravilloso descubrimiento y un desafío. He tenido la posibilidad de aprender de mis pares y de compartir experiencias que a veces pensamos que no tienen trascendencia, pero que a larga y fruto del diálogo permanente, nos enriquecen. Por eso, no debemos detenernos en la búsqueda de estrategias que nos permitan encantar y educar en la diversidad que hoy tenemos en el aula de clases.

Por todo esto, por esta historia enriquecedora, te invito a ser parte de nuestra Red. Cuéntanos tus experiencias, tu aporte es importante, todos somos importantes. Si quieres, y necesitas hacer preguntas, puedo ayudarte.

Ahora, es tu turno, quisiera conocer tu historia…

II Encuentro de Red STEM Latam, fortaleciendo alianzas para la transformación educativa

El Instituto Tecnológico de Monterrey (TEC) se prepara para recibir a los miembros de la Red STEM Latam en su ll Encuentro regional que se llevará a cabo del 16 al 19 de enero de 2023, en Monterrey México. Un espacio donde el esfuerzo colectivo y las alianzas intersectoriales permitirán visibilizar y dinamizar líneas de acción en pro de la educación STEM/STEAM para todos los rincones de Latinoamérica.

El ll Encuentro de la Red STEM Latinoamérica es coorganizado por el Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del TEC de MonterreyINNOVEC y la Fundación Internacional Siemens Stiftung. Las jornadas están diseñadas en una agenda híbrida (transmisiones abiertas y sesiones de trabajo cerradas para los asistentes presenciales) de talleres, comités, paneles y sesiones de trabajo por nodos cuyo propósito es abrir fronteras, acortar caminos, disminuir barreras para la innovación y el aprendizaje permanente. La Red STEM Latam, un ecosistema integrado por más de 180 instituciones de 14 países de la región invita a todos los actores interesados en fomentar la innovación educativa con enfoque STEM a participar en los espacios abiertos de su II Encuentro.

Jornadas que buscan, a partir del esfuerzo colectivo, impactar y transformar las prácticas pedagógicas a través de una agenda común para la región alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como también de la definición de líneas de acción con miras al 2025.

Para más información, horarios de las transmisiones abiertas y otros, nos encuentran en Facebook como Educación STEM Latinoamérica, en Twitter como @RedSTEMLatam y en www.encuentroredstemlatam.org, sigamos sumando a este ecosistema comprometido con la educación de calidad para nuestros niños, niñas y jóvenes ¡Acompáñanos!