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Red STEM Latinoamérica reafirma su compromiso con el trabajo colaborativo en su segunda Reunión Regional del año

Posted on by Freddy Fajardo

Durante este espacio se intercambiaron experiencias que dejaron ver el trabajo que ha desempeñado la Red, coordinada por la Fundación Internacional Siemens Stiftung, para el desarrollo de territorios e innovación educativa. También se compartieron novedades en torno al IV Encuentro que se realizará en noviembre en Cali, Colombia. 

Una vez más, decenas de miembros de la Red STEM Latinoamérica atendieron el llamado y a través de un espacio virtual dieron vida a un potente diálogo e intercambio. Durante la segunda reunión regional del año se compartieron experiencias desarrolladas en diversos puntos geográficos junto con poner en común los avances registrados en temas sustanciales para la Red.  

La agenda se inició con las palabras de Ulrike Wahl, Representante de Siemens Stiftung para América Latina, quien celebró los 15 años de vida de la Fundación Internacional: “Desde su creación pensamos y valoramos a Latinoamérica como una de las regiones en la que la organización internacional pondría sus pies y sus esfuerzos para movilizar proyectos junto a ustedes. Seguiremos estando en este camino que imaginamos”.  

Volvemos a encontrarnos en Colombia 

Uno de los temas de la agenda que mayores expectativas generó fue el IV Encuentro de la Red que se desarrollará en Cali, Colombia, entre el 12 y el 15 de noviembre. Ximena Álvarez, gerente de proyectos, compartió detalles sobre la agenda de este evento que al igual que en sus versiones anteriores reunirá de modo presencial a los miembros de la Red en torno a temáticas comunes, que contribuyen a su fortalecimiento, así como también al cumplimiento de sus objetivos y la agenda compartida de sus miembros.  

Siguiendo el formato inaugurado en Santiago 2023, en el marco del IV Encuentro de la Red, se desarrollará el III Encuentro de Docentes STEAM Latinoamérica que en esta edición se vinculará temáticamente con la Agenda Educativa de impulsada por la COP16 de Biodiversidad que se desarrollará en la ciudad colombiana a fines de octubre de este año. 

En la reunión regional también se presentó el Modelo de Madurez de Territorios STEM+; la segunda Creatón STEM+ que tendrá lugar en Montevideo, Uruguay; además de profundizar en el Plan Ruta STEM para la Movilización de Educación Abierta que se desarrolla en conjunto con el Instituto para el Futuro de la Educación, IFE, del TEC de Monterrey. 

Paula Suarez, miembro del Territorio STEM+ de Boyacá, Colombia, agradeció la instancia de reunión, lo mismo que el apoyo que han recibido: “Aunque somos un proyecto nuevo que recién comienza en Boyacá, ya hemos impactado a más de 5.000 niños. Para el 2025 queremos llegar a nuevas poblaciones y estos espacios son muy valiosos para poder compaginar y aprender de otras experiencias. Quiero aplaudir el trabajo de todos porque sé que es algo que se hace desde el corazón”.  

Al cierre de la reunión, Ulrike Wahl, expresó que la Red está disponible para todos sus miembros y para seguir trabajando en pro de acciones que se fortalecen gracias al aporte de las diferentes instituciones y personas miembros: “No estamos diseñados, ni pensados, como una Red convencional, sino para ser genuinos generadores de ideas y proyectos en los que todos de una u otra forma podamos participar”.  

REA a partir de IA: Atrévete a crear materiales educativos Abiertos

Posted on by Freddy Fajardo

El desarrollo de la educación abierta debería ser parte de la agenda de trabajo diaria de todas las instituciones. Trae consigo infinidad de beneficios tanto para profesores como para la comunidad educativa. Un ejemplo concreto son los Recursos Educativos Abiertos (REA) los cuales permiten democratizar el conocimiento al permitir que cualquier persona, sin importar su ubicación geográfica o situación económica, tenga acceso a materiales educativos de calidad, promoviendo así una mayor equidad e inclusión.  

También, la educación abierta fomenta una cultura de colaboración entre educadores, instituciones y estudiantes, fomentando la acción de compartir ideas y enfoques que mejoran la calidad de los materiales educativos disponibles lo que posibilita una revisión y actualización continua de estos recursos. Por último, permite a los profesores experimentar con nuevos métodos de enseñanza y formatos de aprendizaje, lo que estimula la creación de recursos más interactivos y atractivos para los estudiantes, además de ofrecer oportunidades de desarrollo profesional y un liderazgo activo en las comunidades educativas. 

Todos los profesores pueden crear REA, es decir, diseñar materiales educativos accesibles, reutilizables y modificables por cualquier persona. Si bien, en un principio esto puede resultar abrumador, los avances tecnológicos como la inteligencia artificial generativa resultan una herramienta poderosa para la creación de REA. 

Sigue paso a paso el cómo crear REA utilizando inteligencia artificial generativa. 

  1. Identificar un Propósito y una Audiencia

  • Propósito: Define claramente el objetivo del recurso. ¿Qué tema cubrirá? ¿Qué habilidades o conocimientos deseas que los estudiantes adquieran? 
  • Audiencia: Identifica quiénes serán los usuarios del recurso. Esto puede influir en el nivel de detalle, el lenguaje y el formato del recurso

      2. Seleccionar el Tipo de Recurso

  • Tipos: Puede ser un libro de texto, una guía de estudio, un módulo de aprendizaje, un video, una presentación, entre otros. 
  • Formato: Decide si el recurso será un documento escrito, un video, una infografía, etc. 
  • Una vez que hayas seleccionado el tipo de recurso puedes utilizar chat GPT para crear resúmenes, índices, generar ideas que te faciliten como debería de ordenar el contenido. Recuerda siempre revisar lo que ha IA ha generado.

  1. Investigación y Recopilación de Contenidos

  • Fuentes Confiables: Utiliza fuentes acreditadas y confiables para asegurar la calidad del contenido. 
  • Licencias Abiertas: Asegúrate de que los materiales que uses (texto, imágenes, videos) estén bajo licencias que permitan su reutilización, como Creative Commons.

  1. Desarrollo del Contenido

  • Redacción y Estructuración: Escribe el contenido de manera clara y estructurada. Usa un lenguaje accesible y adecuado para la audiencia. 
  • Multimedia: Incorpora imágenes, gráficos, videos y otros elementos multimedia para enriquecer el material. 
  • Interactividad: Si es posible, añade elementos interactivos como cuestionarios, ejercicios prácticos y actividades. 
  • En este paso puedes utilizar IA para generar presentaciones multimedia, generar imágenes acordes al contenido deseado, incluso puedes realizar traducciones del contenido a diferentes idiomas. Si decides realizar un video puedes utilizar herramientas casi en automático. 

  1. Revisión y Validación

  • Revisión por Pares: Pide a colegas o expertos que revisen el material para asegurar la precisión y calidad. 
  • Feedback de Usuarios: Recibe retroalimentación de los usuarios para hacer mejoras continuas.

  1. Aplicación de Licencias Abiertas

  • Elegir una Licencia: Selecciona una licencia abierta adecuada, por ejemplo, Creative Commons, que permita a otros usar, modificar y compartir tu recurso. 
  • Atribución: Asegúrate de dar crédito a las fuentes y autores originales. 

  1. Publicación y Distribución

  • Plataformas en Línea: Publica el recurso en plataformas de acceso abierto como OER Commons, MERLOT, o en tu propio sitio web. 
  • Formatos Accesibles: Asegúrate de que el recurso esté disponible en formatos accesibles (PDF, ePub, HTML) para que todos puedan acceder a él.

  1. Promoción y Difusión

  • Redes Sociales y Foros: Utiliza redes sociales, foros educativos y comunidades en línea para difundir tu recurso. 
  • Colaboración: Colabora con otras instituciones y educadores para ampliar el alcance del recurso.

  1. Actualización y Mantenimiento

  • Actualización Regular: Revisa y actualiza el contenido periódicamente para mantenerlo relevante y preciso. 
  • Retroalimentación Continua: Mantén canales abiertos para recibir feedback y mejorar continuamente el recurso.

  1. Evaluación del Impacto

  • Analizar Uso: Utiliza herramientas de análisis para comprender cómo se está utilizando el recurso y su impacto en el aprendizaje. 
  • Mejora Continua: Usa la información obtenida para hacer ajustes y mejoras continuas. 

Herramientas Sugeridas: 

  • GPT-4 o similar: Para la generación de texto y chatbots educativos. 
  • DALL-E: Para la creación de imágenes y gráficos personalizados. 
  • H5P: Para la creación de contenido interactivo como quizzes y presentaciones. 
  • DeepL: Para traducción de contenido a diferentes idiomas. 
  • Natural Reader: Para convertir texto a voz y mejorar la accesibilidad. 

Felipe Contreras, profesor chileno: “Ser docente es tener todos los días la posibilidad de transmitir mis conocimientos” 

Posted on by Freddy Fajardo

Hace tres años, Felipe Contreras emprendió el reto de enseñar. Un camino que lo llevó al Colegio Coyam, en la ciudad de Chillán en Chile, donde su experiencia como ingeniero y sus estudios en pedagogía le hicieron replantearse el modelo de enseñanza tradicional.  

“Llegué a trabajar a este colegio y aquí empecé a investigar sobre cómo poder enseñar a los estudiantes para que pudieran obtener nuevos conocimientos y estrategias más allá de la educación clásica a la que estamos acostumbrados. Comenzamos a implementar aprendizaje basado en proyectos para trabajar con ellos y que no fuera solo una asignatura más en la que no hicieran nada práctico”, relata Contreras.  

Motivado por inculcar el aprendizaje crítico y matemático se sumergió en el pensamiento computacional y programación para estudiantes de tercero y cuarto medio. “Me apasiona que la comunidad educativa entienda y adopte la educación STEAM, por lo que promuevo activamente este enfoque tanto en redes sociales como entre mis colegas. Para mí, la educación es una herramienta transformadora que puede abrir puertas y cambiar vidas. Cada día, al entrar al aula, veo en mis estudiantes el potencial de convertirse en agentes de cambio, y eso me llena de energía y propósito”, explica.  

En 2022, Felipe asumió el cargo de coordinador STEAM en su colegio, que le permitió participar en el encuentro de la Red de Comunidades Docentes STEAM Latinoamérica en Santiago 2023. 

Red STEM Latinoamérica: un intercambio de conocimientos continuos 

Ser parte de la Red STEM Latinoamérica le ha significado un aprendizaje continuo y una colaboración enriquecedora: “La Red me permite aprender de profesores de diversas realidades, desde educación inicial hasta educación para adultos, en contextos tanto rurales como urbanos. Nos proporciona herramientas valiosas para seguir el camino de la enseñanza STEAM y nos permite compartir nuestro conocimiento con otros docentes”.  

La apuesta que ha hecho Felipe por la educación STEAM nace de su convicción de que este enfoque educativo proporciona herramientas para comprender el funcionamiento de las cosas, desarrollar pensamiento crítico y proyectos con un impacto positivo en la sociedad.  

Educación con impacto 

“La educación STEAM prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI, fomentando habilidades como la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración. Además, al integrar ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, ofrecemos una educación más holística y conectada con el mundo real, lo que motiva a los estudiantes y los prepara mejor para su futuro profesional y personal”, añade.  

Si bien hay retos por superar, como la falta de recursos, Felipe seguirá liderando para que cada vez más estudiantes vean en la educación STEAM una forma de desarrollo para su futuro. En esta tarea sabe que gracias a la Red de Comunidades de la Red STEM Latinoamérica hay muchos más profes, como él, trabajando por el mismo objetivo. 

Redecanedu presenta investigación: Modelo Conceptual para mejorar la capacitación y efectividad de los docentes en STEM

Posted on by Freddy Fajardo

Las Facultades de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (Colombia), la Universidad Nacional de Costa Rica y la Universidad Francisco Gavidia de El Salvador, en colaboración con la Red de Decanos y Decanas de Educación de Latinoamérica (REDECANEDU), anunciaron los resultados del estudio “Formación Docente para el Diseño y Desarrollo de Experiencias de Aprendizaje STEM/STEAM: Un Modelo Conceptual”. 

El estudio se centró en cocrear un marco conceptual que permita a las Facultades de Educación innovar en la formación inicial y continua de docentes en Latinoamérica. La investigación, una de las dos ganadoras del 2° Concurso Internacional Interuniversidades de REDECANEDU, fue realizada por un equipo de investigación interdisciplinario de las universidades participantes liderado por la doctora en Educación Martha Janneth Salinas de UNIMINUTO. El equipo estuvo conformado por Viviana Garzón Cardozo, directora del Instituto UNNO; Maryuri Agudelo Franco, Zaily del Pilar García y Camilo Aurelio Velandia (Decano) de UNIMINUTO, Giselle Léon de la Universidad Nacional de Costa Rica y Roberto Vladimir Carbajal, de la Universidad Francisco Gavidia de El Salvador. 

Este proyecto dio como resultado un Modelo Conceptual para mejorar la capacitación y efectividad de los docentes en campos STEM caracterizado por una estructura en seis dimensiones principales que se interrelacionan estratégicamente para potenciar la implementación educativa: Teorías Pedagógicas fundantes, Desarrollo de Competencias STEM/STEAM, Diseños Curriculares Innovadores, Ambientes de Aprendizaje Enriquecidos, Didáctica STEM / STEAM, y Evaluación Continua y Reflexiva. 

Salinas, explicó que de este estudio se generaron varios aportes, entre esos “un marco educativo dinámico adaptable a los desafíos y oportunidades en Latinoamérica que ofrece una guía exhaustiva para la planificación curricular de programas de formación orientados a docentes en formación o en ejercicio. Una herramienta orientadora para la evaluación y mejora continua de los programas de formación docente en los campos STEM/STEAM. Una base sólida para futuras investigaciones en este campo, proporcionando un marco teórico robusto que puede guiar estudios adicionales y profundizar en la comprensión y mejora de la educación STEM/STEAM”. 

Metodología utilizada 

La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico integral basado en la teoría fundamentada, diseñado para profundizar sobre el fenómeno investigado. La estrategia investigativa se apoyó en tres pilares fundamentales: la revisión de literatura de 283 artículos científicos, tres talleres de Design Thinking con 54 docentes de las tres universidades participantes y la sistematización de una experiencia STEM/STEAM en cada país. 

El estudio tuvo una duración de 12 meses y para esto se apoyó en el uso de softwares de análisis de datos cualitativos, técnicas de minería de texto y codificación abierta, axial y selectiva. 

Redecanedu expresa su agradecimiento a los decanos de las universidades participantes, Erika Vásquez Salazar (Universidad Nacional de Costa Rica), María Celia Martínez Gómez (Universidad Francisco Gavidia de Salvador) y Camilo Aurelio Velandia (Corporación Universitaria Minuto De Dios), cuyos aportes y liderazgo fueron esenciales para el éxito de este proyecto. También extendemos un agradecimiento especial a la RED STEM LATAM y a Ulrike Wahl por su continuo apoyo e inspiración. 

Descarga el informe ejecutivo de la investigación aquí:  

Programa Experimento Blended: Más de 1900 docentes serán capacitados en la región

Posted on by Freddy Fajardo

La transferencia del programa educativo Experimento Blended, liderada por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM PUCV), la Fundación Siemens Stiftung, la Red STEM Latinoamérica, con el apoyo del Centro de Innovación y la Red de Innovación para la Transformación Educativa del Ministerio de Educación de Chile, ya se está ejecutando en Chile, Colombia, Ecuador y Perú. 

“Experimento Blended: Ciencias desde Latinoamérica” busca relevar la riqueza de la cultura, geografía, y la diversidad de quienes habitan la región a través de experiencias de enseñanza y aprendizaje interdisciplinarias que permitan a los estudiantes conocer otras realidades, plantear preguntas, experimentar y diseñar soluciones pertinentes a su vida diaria. 

Para lograr los objetivos del programa se identificó que además de las transferencias de los recursos, era necesario acompañar a los maestros: “No basta con que las y los docentes conozcan los recursos educativos, ellos deben vivir un proceso integral de formación en el que se aborden los principios pedagógicos que sustentan el programa”, afirma Nina Ibaceta coordinadora de este programa. La académica se refiere a fomentar la educación STEM+ desde un enfoque educativo abierto, inclusivo, situado y con perspectiva de género, considerando las características del sistema educativo y las oportunidades de innovación que ofrece cada país.  Agrega que al término de este proceso se espera que los docentes puedan desarrollar y fortalecer criterios y competencias profesionales para el análisis, uso, adaptación y evaluación de estos recursos educativos. 

En Chile, la formación docente se inició en la región de O’Higgins, donde se ubica la Escuela Santa Teresa de Ávila. Su fonoaudióloga María José Valenzuela, quien participó de la formación, nos cuenta que “este curso es una acción tangible de los cambios que hace tiempo queríamos generar en nuestra escuela. A raíz de este curso he podido transmitir lo que he aprendido a los y las docentes, compartiendo los recursos educativos de Experimento Blended para empaparlos con el enfoque educativo STEM+, obtengan nuevos conocimientos y aprendizajes, y se los entreguen a nuestro estudiantado”.  

En Chile las capacitaciones seguirán en las regiones de Biobío, La Araucanía, Metropolitana y Valparaíso totalizando unos 400 docentes capacitados. 

Las etapas del programa

El Programa Experimento Blended contempla dos etapas que no son consecutivas. Una es un Programa de Formación para profesores de escuelas o profesionales que trabajan en el área educativa y la otra es un Programa de Transferencia a líderes de otros países que luego realizarán el programa de formación docente en sus territorios.

El programa de formación se realiza de manera virtual en todos los países participantes excepto en Chile donde también hay sesiones presenciales. De igual forma la Transferencia se realiza virtualmente para todos los países menos en Colombia donde se desarrolló de forma presencial.

La etapa de formación ya fue ejecutada en Perú, de la mano de la Universidad Cayetano Heredia y las Direcciones de Educación Regionales de Lima y Arequipa; mientras que en Ecuador el proceso estuvo a cargo de Edutec. En Colombia, se completó el Programa de Transferencia presencial en alianza con la Corporación El Minuto de Dios. Leonor Avella, líder de investigación del Instituto UNNO del Parque Científico de Innovación Social — PCIS de UNIMINUTO, comentó que para ellos es muy interesante la posibilidad de capacitar a profesores: “La idea es que podamos transferir la experiencia a 400 profesores y profesoras de nuestro país. Es maravilloso entender cómo estos recursos educativos se han desarrollado y el contenido que hay detrás de cada una de las experiencias educativas en términos de la diversidad, inclusión y perspectiva de género”.

Chile, V CIEDS: explorando los caminos de la sustentabilidad y la interculturalidad 

Posted on by Freddy Fajardo

Explorar las intersecciones que existen entre el cambio climático, las migraciones, el conocimiento indígena y la preservación de la biodiversidad, entre otros, es el centro del V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable (CIEDS), que en esta oportunidad se fusiona con el Congreso de la Red de Inter universidades de Educación e Interculturalidad.  

Bajo este paraguas temático se espera “generar conocimiento, informar, y fomentar la interacción entre distintos actores sociales para promover sinergias en beneficio de los territorios. Acciones todas que buscan impulsar un cambio de mentalidad con relación a realidades tan urgentes como el cambio climático”, explica Matías Durán Coordinador de Comunicaciones del Centro UC Desarrollo Local, CEDEL de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Campus Villarrica, organizadores y anfitriones del evento. 

La agenda del CIEDS 

El evento se realizará entre el 4 al 7 de noviembre, en dependencias del CIEDS, y contará con talleres y espacios para educadores, investigadores, profesionales y actores sociales vinculados a la educación. La inauguración contará con la charla magistral “Diálogo y diversidad: Construyendo un mundo intercultural y sustentable a través de la educación” a cargo de Ricardo Rozzi, director e investigador principal del Centro Internacional Cabo de Hornos, CHIC. 

Le seguirá Stefano Sartorello, investigador italiano, quien ha desarrollado importantes trabajos con comunidades indígenas en México. Cierra el programa María Luisa Eschenhagen, especialista en educación sostenible y ambiental. 

En esta edición los organizadores han convocado a investigadores y otros a participar con sus trabajos en investigación científica, reflexión teórica, posicionamiento crítico y/o experiencias educativas, ya sea a través de ponencias, mesas redondas, póster o trabajos audiovisuales. El objetivo es fomentar la interacción y la colaboración en los temas centrales del Congreso. El plazo para enviar trabajos vence el 24 de junio 

Más información en www.cieds.cl/ 

Misión UNESCO Valle del Cauca en pro de la innovación educativa

Posted on by Freddy Fajardo

Transformar a través de la educación es uno de los objetivos del Valle del Cauca en Colombia. Para lograrlo desarrolló el proyecto ValleLabs, una estrategia que desde 2016 tiene como propósito mejorar la calidad de la educación a partir de la innovación, de la incorporación de tecnología a los espacios de aprendizaje y el enfoque STEM+.  

Una apuesta que motivó la visita de representantes de Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá y República Dominicana, del Ministerio de Educación de Colombia, CECC/SICA (Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana) UNESCO y de la Fundación internacional Siemens Stiftung. 

Romina Kassman, jefe sector educación de la oficina multipaís de UNESCO San José, Costa Rica, explica que el interés del organismo internacional en esta experiencia se debe a que: “ValleLabs hace realidad la contribución de la educación al desarrollo. El enfoque STEM está muy bien llevado a la realidad con una orientación al desarrollo sostenible de los territorios en beneficio de las personas”.  

Encuentros como éste son fundamentales para fortalecer los lazos de cooperación técnica entre los países que hacen parte del sistema de integración centroamericana (SICA) y Colombia. Además, permiten identificar intereses comunes que podrían derivar en cooperaciones futuras. Su relevancia, llevó a UNESCO a comprometerse con desarrollar  espacios de intercambio y aprendizaje colaborativo en torno a la educación para la ruralidad y el desarrollo sostenible. En concreto se establecerán mecanismos de articulación entre la coordinación educativa y cultural centroamericana, UNESCO y la Red STEM Latinoamérica coordinada por Siemens Stiftung. 

Durante el encuentro la Red STEM Latinoamérica planteó diferentes posibilidades para favorecer el aprendizaje activo y en contexto con foco en STEM+. Andrés Muñoz, Coordinador del Nodo de Territorios STEM+ agrega: “Es muy importante habilitar mecanismos de articulación entre la Red STEM Latinoamérica y las instancias de cooperación en educación y desarrollo social de Centroamérica que permitan poner a disposición de los actores de esta región los recursos educativos, las buenas prácticas, las redes de colaboración y en general las capacidades de innovación educativa que han sido desarrolladas en el marco de la Red STEM Latinoamérica, en pro de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación”.  

STEM+ adquiere alcance regional en Latinoamérica: Más de 1900 docentes serán capacitados con el programa Experimento Blended 

Posted on by Freddy Fajardo

La transferencia del programa educativo Experimento Blended que promueve la Educación STEM+ inclusiva y diversa, con enfoque de género, se inició en Chile, y seguirá en Colombia, México, Perú y Ecuador.  

“Como persona y profesional siento el deber de mantenerme actualizada.  Amo la profesión docente. Necesitamos constante, y permanentemente, estar recibiendo oportunidades de formación continua y pertinente, acorde a los tiempos y desafíos que estamos viviendo, llenos de cambios y transformaciones”, dice Eugenia Illezca Silva, profesora de la Escuela Diferencial Pierre Mendes France, ubicada en San Pedro de la Paz, en el Sur de Chile, ante la pregunta por qué interesarse por el programa educativo “Experimento Blended” que está en la base del programa de formación: “Innovación Educativa: Recursos STEM+ para una Educación Inclusiva en Latinoamérica” que desarrolla el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, PUCV.   

La historia de este programa, que se implementará en varios países de Latinoamérica y el Caribe con el objetivo de integrar el enfoque educativo STEM+ a la práctica pedagógica, acortar las brechas educativas y fomentar el valor de la diversidad, inclusión y equidad, se remonta al programa internacional educativo “Experimento”, desarrollado por la fundación internacional Siemens Stiftung. Un recurso que, tal como señala Ulrike Wahl, representante para Latinoamérica de la institución, ha sido el corazón del “trabajo colaborativo en pro de un objetivo común: contribuir con con recursos educativos de calidad para diversas realidades sin importar su nivel de conectividad. Nos mueve ver a toda una región uniendo esfuerzos para lograr la necesaria transformación educativa que entregue a niños y niñas las herramientas necesarias para aportar a una educación pertinente que mire muy de cerca el desarrollo sostenible”. 

Una coincidencia total con los intereses de la maestra Eugenia, quien a pesar de las muchas demandas que conlleva la profesión docente, está dispuesta a asumir el reto de incluir en su práctica este enfoque, al inscribirse en esta capacitación. Ella, al igual que muchas de las instituciones y profesionales de la educación que integran la Red STEM Latinoamérica, está convencida de que el enfoque educativo STEM+ que le entregará esta formación, le va a permitir “propiciar las condiciones, para que mis estudiantes se responsabilicen de su aprendizaje, lo construyan y le den sentido, de manera que se conviertan en aprendices permanentes, autónomos, conscientes con el medio ambiente. Quiero que sean personas plenas, realizadas, buenas y felices”. Palabras que adquieren mayor significado si se considera que Eugenia es maestra de niños y niñas con discapacidad funcional. 

La meta que se propuesto esta profesora chilena coincide con el llamado de Martín Cáceres Murrie, director ejecutivo del Centro de Innovación del Ministerio de Educación Chile, colaboradores de esta iniciativa, quien releva la importancia de la formación continua: “Invito a los profesores a sumarse a estas formaciones que buscan promover la contextualización del currículum a problemáticas relevantes del mundo actual, a través de proyectos interdisciplinarios y que les permitirán acceder a recursos educativos abiertos que les facilitarán diseñar e implementar innovaciones educativas en sus aulas”. 

La historia del programa educativo Experimento Blended en la región 

En breve, y para poner en contexto, el programa educativo internacional Experimento llegó a Latinoamérica en 2011. Fiel a su naturaleza de recurso educativo abierto, gratuito y adaptable, el programa creado por la fundación internacional Siemens Stiftung para educar en diversas áreas STEM comprendiendo que aquello es un ejercicio permanente de diálogo y acción con quienes corresponda mirar innovación educativa, el programa Experimento iteró por la región adaptándose a las necesidades de los diferentes currículums nacionales y etapas escolares impactando a miles de niños y niñas.  

Así, hasta que la crisis educacional provocada por la pandemia por Covid-19 lo cambió todo. Entonces, en el marco de la “Iniciativa de Educación STEM para la Innovación en Latinoamérica”, impulsada por Siemens Stiftung y Siemens Caring Hands e.V, el programa fue adaptado por el CIDSTEM/PUCV a contextos análogos y digitales, creando 83 recursos educativos STEM con pertinencia territorial, perspectiva de inclusión y género.  

Un desarrollo que en su base contó con la participación de más de 650 profesores de ciencia de 10 países de América Latina, entre ellos Chile, Colombia, Perú, Ecuador y México, en su mayoría de establecimientos educacionales públicos (80%) y educación media o secundaria científica (51%), quienes a través de una encuesta se preguntaron por las necesidades de enseñanza y aprendizaje en los diversos con textos de la región. Una acción inédita que los llevó a superar las barreras del confinamiento y dar un nuevo sentido al trabajo colaborativo. 

Así bajo los parámetros del Blended Learning, el equipo de CIDSTEM/ PUCV adaptó los recursos del programa Experimento 4+, 8+, 10+ dando vida al nuevo programa: “Experimento Blended”, un material versátil que se adapta a las distintas realidades de los docentes en Latinoamérica poniendo a disposición recursos educativos que pueden ser usados como material digital o como material impreso, en color o en blanco y negro. A ellos se suman una serie de recursos y guías desarrolladas con foco en las necesidades, expectativas y urgencias de los docentes ante los desafíos de la educación online. 

Formaciones a nivel regional 

“Experimento Blended” es la base de las actuales formaciones que se están realizando y de las cuales es parte de la profesora chilena Eugenia Illezca.  Su influencia se proyecta a nivel regional gracias al aporte de los colaboradores de Siemens a través de la campaña “Cents4Sense” que vieron en esta acción la posibilidad de fomentar la innovación y fortalecimiento educativo con foco en STEM+.  

Un valioso material que ya inició su viaje en Chile en el marco del convenio de colaboración con el Ministerio de Educación de Chile; seguirá en Colombia en alianza con la Corporación Minuto de Dios, para luego seguir a Ecuador a través de Grupo Edutec e instituciones aliadas; México con Innovec y Fundación Robotics así como Secretarías de Educación de varios Estados, y en Perú de la mano de la Universidad Cayetano Heredia y Direcciones de Educación regionales como Lima y Arequipa. 

Al término de este ciclo, que tiene una etapa virtual y otra presencial, se proyecta haber traspasado el programa “Experimento Blended” a 400 docentes y multiplicadores en Chile, 400 en Colombia, 300 en Perú, 300 en Ecuador y unos 500 en México.  

Nina Ibaceta, coordinadora de proyectos del CIDSTEM/PUCV y Experimento Blended agrega que “los docentes que participen de este programa van a desarrollar competencias y criterios profesionales para implementar el enfoque educativo STEM+ en el aula, a través del uso de recursos educativos accesibles, inclusivos, con perspectiva de género y contextualizados a nuestra realidad latinoamericana. Lo anterior es esencial para ofrecer experiencias de enseñanza y aprendizaje relevantes y pertinentes, y que permitan que niñas, niños y jóvenes desarrollen las habilidades, conocimientos y valores necesarios para abordar los problemas de nuestra sociedad y que impactan en su vida cotidiana”. 

El desarrollo y posterior transferencia de Experimento Blended es un ejercicio de co-diseño y co-construcción cuyo objetivo es impulsar innovación educativa con enfoque STEM+ a través de las fronteras en Latinoamérica. 

Huertos escolares: Sembrando saberes, uniendo culturas y cultivando conciencia

Posted on by Freddy Fajardo

Desde Cartagena, en la región de Valparaíso, Chile, pasando por Ecuador y llegando hasta Guanajuato, México, se desarrolla una iniciativa impulsada por profesoras integrantes de la Red de Comunidades de Docentes STEAM Latinoamérica. Jéssica Espinoza Fuentes, Melina Estrada Tavera y Adriana Moyolema están transformando la manera en que docentes y estudiantes se relacionan entre ellos y su entorno.

El propósito es claro, realizar un huerto escolar y abonarlo con productos propios de cada contexto geográfico ¿Cómo lo logran? Cada docente aporta su conocimiento local, aprovechando los recursos disponibles en su entorno: el estiércol de vaca y el lirio acuático en México; la harina de cochayuyo y la ceniza de cáscara de plátano en Chile; y el humus de la lombriz californiana en Ecuador. Así, este proyecto se ha convertido en una fuente de aprendizaje y saberes, además de unir tres culturas que exploran juntas soluciones para un futuro más sostenible.

Con el cultivo de tomate y lechuga, esta iniciativa transforma la manera en cómo el estudiantado percibe la agricultura, promueve la conexión con la naturaleza y su entorno, fomenta la conciencia ambiental, desarrolla el aprendizaje basado en experiencias, e impulsa el intercambio de conocimiento con estudiantes de otros países. 

La huerta escolar va más allá de sembrar semillas en la tierra; también siembra la semilla del cambio, en tanto aborda los desafíos del agua y los pesticidas en los cultivos de cada territorio. A través de la cooperación entre países y la integración de diferentes experiencias, acciones como ésta abren camino al fortalecimiento de un trabajo interdisciplinario, colaborativo e interterritorial.

Impulsando la educación climática

Jéssica Espinoza, docente del Colegio Villa Cartago en Chile, cuenta que la actividad es también “una valiosa oportunidad para el desarrollo docente. Al participar en proyectos que trascienden las fronteras nacionales y se enfocan en objetivos comunes, las docentes tenemos la oportunidad de ampliar nuestros horizontes, aprender nuevas metodologías, enfoques pedagógicos y fortalecer habilidades de colaboración y comunicación intercultural, favoreciendo las buenas prácticas entre colegas de diferentes contextos y brindando nuevas perspectivas sobre cómo abordar los desafíos educativos”.

En cuanto al impacto que ha tenido este trabajo colaborativo interterritorial, agregó que ha sido profundo y positivo, ya que los estudiantes “participan en proyectos que abordan problemáticas del mundo real en sus contextos, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración. El estudiantado ha tenido la oportunidad de desarrollar habilidades claves para el siglo XXI, como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la conciencia global, además de aprender sobre diferentes culturas y tradiciones”.

En tanto, desde México Melina Estrada, docente de la Escuela Telesecundaria 438, comenta que esta experiencia ha sido invaluable: “Me ha brindado nuevas herramientas y enfoques pedagógicos para integrar la educación ambiental y la sostenibilidad en el aula. Además, me ha permitido reflexionar sobre la importancia de impulsar el aprendizaje experiencial y el trabajo colaborativo como estrategias para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En resumen, ha contribuido significativamente a mi crecimiento profesional y a mi compromiso con una educación más inclusiva, participativa y orientada al desarrollo sostenible”.

Mientras que para Adriana Moyolema, docente de Unidad Educativa Vigotsky en Ecuador, “este proyecto ha permitido fomentar la conexión con la naturaleza y promover una salud física y mental en mis estudiantes; se sienten acompañados en esta labor, reconociendo sus fortalezas y debilidades, motivándose a trabajar en equipo y beneficiando su pensamiento crítico y el respeto por su entorno”. 

Cabe destacar que este trabajo es fruto de las instancias de trabajo colaborativo de la Red de Comunidades de Docentes STEAM Latinoamericana que son parte fundamental de la Red STEM Latinoamérica. Para conocer más de la Red, visita su sitio web AQUÍ y en Instagram como @docentesteamlatam. 

El Minuto de Dios se declara Territorio STEM+ demostrando la fuerza del trabajo colaborativo

Posted on by Freddy Fajardo

Una de las piezas fundamentales de la Red STEM Latinoamérica son sus 47 iniciativas de Territorios STEM+ distribuidas en ocho países de América Latina. Un ecosistema al que el pasado viernes 3 de mayo se sumó El Minuto de Dios al declararse Territorio STEM+, un hito que lo posiciona como la primera organización social en adherirse a la Red de Territorios.

La declaración ratifica el anuncio que se realizó en el marco del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica en noviembre del 2023 que reconoció el trabajo de más de una década de El Minuto de Dios impulsando la educación con enfoque STEM.

Con la firma de esta declaratoria, El Minuto de Dios se suma a los 25 Territorios STEM+ que ya trabajan en Colombia en torno a objetivos comunes para lograr transformaciones educativas profundas.

El Minuto de Dios, una apuesta para el cierre de brechas 

En el Museo de Arte Contemporáneo de Bogotá se dieron cita el padre Camilo Bernal Hadad, vicepresidente de la Corporación Organización El Minuto de Dios; Ulrike Wahl, representante de la Fundación Internacional Siemens Stiftung en Latinoamérica; padre Harold Castilla, rector de la Corporación Universitaria Minuto de Dios; Salvador Cabrera, director ejecutivo de la Corporación Educativa Minuto de Dios; Juan Fernando Pacheco, rector del Parque Científico de Innovación Social – PCIS de UNIMINUTO; además de estudiantes, docentes, decanos y directivos.

Un encuentro en el que los asistentes relevaron la importancia que esta declaración tiene para el ecosistema de El Minuto de Dios, especialmente para sus colegios y sedes universitarias; lo mismo que las transformaciones que la educación STEM ha logrado en niños, jóvenes y adultos.

En la ceremonia, Ulrike Wahl expresó “nos hacemos presentes en Colombia con la convicción de que, cerrando filas entre distintos actores, y colocando a las personas en el centro, las grandes ideas son posibles. Desde su fundación El Minuto de Dios ha demostrado que todas las ideas son posibles … cada uno de nosotros es capaz de hacer mucho más de lo que imaginó, pensarse como Territorio STEM+ es algo disruptivo y concretarlo, un hito que celebramos”.

Wahl, también resaltó que el acuerdo de voluntades firmado entre El Minuto de Dios y la Fundación Internacional Siemens Stiftung es un logro para la Red STEM Latinoamérica y sus integrantes, así como para las comunidades que finalmente serán las impactadas positivamente por el acuerdo. “Nos acercamos a ustedes para seguir su modelo, de unir fuerzas, de articular capacidades y de experiencias en proyectos. Nos sentimos fuertemente aliados y vemos en El Minuto de Dios un modelo de vida, de encuentro social y de paz que tanta falta le hace al mundo”.

Por su parte, el Padre Camilo agradeció al PCIS por implementar la educación STEM de manera innovadora en diversos ambientes y experiencias de aprendizaje, asimismo comentó “gracias a la Fundación Siemens Stiftung vamos a avanzar lo más que podamos para que muchos niños tengan recursos que les permitan encontrar soluciones a los problemas, porque la vida es eso, aprender a solucionar problemas, no solo los propios, sino los de toda una sociedad… gracias por creer en este propósito. Caminemos juntos en esto”.

Este hito reafirma la apuesta que por años ha venido haciendo El Minuto de Dios por la educación como un vehículo para el progreso a través de todos sus actores educativos. “El año pasado todos los proyectos que realizamos fueron colaborativos y eso nos permitió desarrollar nuestras habilidades y expandir nuestra mente más allá de las barreras que nos ponen nuestros conocimientos. Por esto, me parece muy importante que se presente esta propuesta”, afirmó Santiago Martínez Mejía, estudiante del Colegio Siglo XXI de El Minuto de Dios.

El Minuto de Dios como Territorio STEM+ se suma como un importante actor en Colombia, puesto que su alcance en la educación y el trabajo colaborativo con otras entidades públicas y privadas le ha permitido desarrollar ambientes de aprendizaje STEM contextualizados, participativos e innovadores, con el objetivo de cerrar brechas educativas y promover el desarrollo científico, social y pedagógico en este país.

Esta declaratoria es la continuación al legado de su fundador el Padre Rafael García-Herreros, una figura reconocida en el país por promover la educación como un vehículo para la transformación, con enfoque en la igualdad y el desarrollo humano.

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