Nuevo nombramiento: directora ejecutiva Fundación Siemens Colombia

A partir del 1 de febrero de 2024, Rosana Vanegas Pérez asume el cargo de directora ejecutiva de la Fundación Siemens Colombia.

Rosana tiene una amplia experiencia de más de 20 años trabajando en diferentes organizaciones, responsabilidad social y desarrollo sostenible. Anteriormente, ocupó el cargo de directora ejecutiva en la Fundación Juanfe, entidad dedicada al apoyo de comunidades vulnerables, especialmente madres jóvenes, sus bebés y familias. La Fundación Juanfe es reconocida por su exitoso programa, el cual ha sido replicado en otros países.

Ulrike Wahl, representante de la Oficina Regional para América Latina de Siemens Stiftung y miembro de la Junta Directiva de la Fundación Siemens Colombia, expresó: “Siemens Stiftung le da la bienvenida a Rosana Vanegas como directora ejecutiva de la Fundación Siemens Colombia en su nuevo cargo, y espera unir fuerzas para impulsar el enfoque STEM+ y la construcción de una ciudadanía resiliente para comunidades y territorios sostenibles en la región.”

La Fundación Siemens en Colombia tiene una amplia experiencia en zonas rurales y remotas, con proyectos que abordan la educación, necesidades básicas y promoción cultural. Además, es miembro tanto de la Alianza Global de Fundaciones Siemens como de la Red STEM Latinoamérica.

La Red STEM Latinoamérica es un ecosistema de innovación educativa y social para el desarrollo sostenible. Bajo la coordinación general de Siemens Stiftung, más de 180 instituciones de 14 países colaboran en iniciativas y proyectos con el objetivo de garantizar el acceso a una educación de calidad. El enfoque STEM+ es fundamental para la recuperación y transformación del panorama educativo en el continente.

Impulsando la colaboración: Diversidad de instituciones se congregan en el inicio del año para la Red Territorio STEAM Valparaíso

Durante la jornada del miércoles 24 de enero se llevó a cabo la Primera Reunión 2024 de la Red Territorio STEAM Valparaíso, que tuvo como propósito analizar las oportunidades de colaboración y alcance de la Red, en base a la experiencia y proyectos actuales de cada una de las instituciones integrantes y establecer las principales líneas de acción para el periodo en curso.

La reunión contó con la destacada participación de actoras clave como Romina Maragaño, Seremi Educación Valparaíso; Catalina Ponce, Representante del Seremi CTCI Macrozona Centro; Ulrike Wahl, Representante de la Oficina Regional  de Siemens Stiftung para Latinoamérica; Sergio Quiroz, Director del Museo de Historia Natural de Valparaíso y David Contreras, Director General de Vinculación con el Medio PUCV. 

Asimismo, la diversidad de participantes enriqueció la jornada, con representantes del SLEP Valparaíso, DEPROV Valparaíso, DAEM Rinconada, Colegio Los Bosques, Colegio San Ignacio de Loyola, Explora Valparaíso e instituciones de educación superior como la Universidad Técnica Federico Santa María, Universidad de Playa Ancha, CFT Santo Tomás, Universidad de Las Américas, Universidad de Viña del Mar, Universidad Andrés Bello y Universidad Adolfo Ibañez.

 

Creando sinergias 

Este encuentro no solo fortaleció los lazos entre las instituciones, sino que sentó las bases para próximos proyectos colaborativos que se llevarán a cabo durante el 2024 y que impulsarán la educación y la innovación en la región de Valparaíso.

Respecto a esta instancia, Nina Ibaceta Guerra, investigadora del CIDSTEM PUCV y coordinadora de la Red de Territorio STEAM Valparaíso, comentó que “estamos muy contentas de haber tenido la oportunidad de iniciar el año encontrándonos de manera presencial. Esta reunión marca un hito muy significativo, debido a la alta convocatoria y a la diversidad y riqueza de las instituciones participantes. Nos encontramos en un momento clave de crecimiento, en el que esperamos poder fortalecer el quehacer de la Red y su impacto en términos de la política pública. Durante la reunión, nosotros identificamos los diferentes ámbitos de acción y alcance de las iniciativas vinculadas a educación con enfoque STEAM que las instituciones están desarrollando en la región y avanzamos en el reconocimiento de los principales lineamientos que guiarán el trabajo en red para este nuevo periodo”.

Reactivación de la educación postpandemia

Por su parte, la Seremi de Educación Valparaíso, Romina Maragaño, expresó que “vemos que hay una necesidad y una urgencia en torno a cómo trabajamos las metodologías activas de aprendizaje entendiendo las brechas que dejó la pandemia. Debemos reactivar y entender cómo hoy en día el sistema educativo está orientado a responder a los desafíos del siglo XXI, junto a los intereses y motivaciones de los niños y niñas. Si bien existen esfuerzos de distintas corporaciones municipales, establecimientos u otros por innovar y levantar nuevas metodologías de aprendizaje, estas son más bien focalizadas, por ende, hoy estamos orientados a trabajar en políticas públicas que vayan en la línea de la capacitación y formación a docentes, junto con visibilizar el trabajo y experiencias de estos mismos. Agradezco a la Red por esta invitación, ya que marca el inicio de un trabajo colaborativo”.

Por último, Ulrike Wahl, representante de la oficina regional de la Fundación Siemens Stiftung, expresó que “la reunión fue extraordinariamente relevante, con una participación masiva, y nos enorgulleció participar en representación de nuestra fundación. Observamos un marcado interés y un sólido compromiso por establecer una agenda en la cual cada entidad encuentre su papel y contribución específica. La colaboración se vislumbra como el pilar central de esta iniciativa, lo cual es fundamental y debería ocupar un lugar destacado en la agenda regional”. El Territorio STEAM Valparaíso, es uno de las 47 iniciativas que conforman la Red de Territorios que a su vez hace parte de la Red STEM Latinoamérica que coordina la Fundación internacional Siemens Stiftung.

Finalmente, la actividad se consolidó como un espacio de encuentro muy enriquecedor e inspirador, que marca un hito significativo para el crecimiento y la proyección de la Red durante el año 2024.

*La Red es coordinada por el Centro en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Si quieres conocer más acerca de la Red, puedes visitar www.cidstem.cl/territoriosteamvalpo

 

Fernanda Pizarro

Periodista CIDSTEM PUCV

Compartiendo experiencias en el Encuentro STEM+ Primera Infancia  

El Encuentro STEM+ Primera Infancia: Compartiendo Experiencias en Ciencias, Tecnología, Matemáticas, Artes e Ingeniería congregó a profesionales y expertos de diversas disciplinas con el propósito de fortalecer la educación en primera infancia desde una perspectiva STEM+. Su misión fue intercambiar experiencias exitosas vinculadas a la educación temprana con enfoque STEM+, fomentar la comunicación y difusión de prácticas innovadoras, y crear redes entre organizaciones dedicadas a experiencias educativas para la primera infancia y STEM+.  

El evento, organizado por la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, una de las 8 mesas de trabajo regionales de la Red STEM Latinoamérica, coordinada por la Fundación Internacional Siemens Stiftung, se desarrolló en dos fases. La primera consistió en una difusión activa de experiencias latinoamericanas a lo largo de enero, a través de redes sociales. La segunda, un webinar sincrónico llevado a cabo el pasado 10 de enero, que incluyó dos ponencias internacionales, seguidas de una actividad de cierre y reflexión que enriqueció el intercambio de ideas entre los participantes.

Diversidad de temas y perspectiva

La apertura del evento estuvo a cargo de María Luisa Orellana, docente de la Universidad de los Andes de Chile e integrante de la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, quien resaltó la importancia de compartir iniciativas en educación de primera infancia relacionadas con STEM, no solo provenientes de la academia, sino también de colegios, colectivos y fundaciones. Según Orellana, fueron 12 las iniciativas de diversas instituciones educativas de México, Colombia, Perú y Chile, con diversidad de temas abordados, desde género hasta pobreza y salud, que fueron promocionadas a través de redes sociales.  

Ulrike Wahl, representante para Latinoamérica de la Fundación Internacional Siemens Stiftung, subrayó la trascendencia de la temática de STEM Primera Infancia en las Mesas Regionales. Destacó que este nodo constituye un espacio vital para promover el intercambio de experiencias y conocimientos entre distintas organizaciones, comunidades de docentes, educadores de párvulos y otros interesados en educación de primera infancia. Wahl añadió: “Por eso, este encuentro es un componente integral de una red educativa más amplia que busca impactar positivamente en la formación desde los primeros años”.  D

Experiencias Inspiradoras: STEM en la Naturaleza  

La primera ponente, María Mayorga Martín, licenciada en Periodismo y diplomada en Educación Social, compartió sus experiencias a través del emprendimiento “STEM en la naturaleza: cultivando el enfoque transversal de los aprendizajes”. Durante su intervención relató el origen de In Natura en 2013 a partir de dos preguntas fundamentales: “¿Qué aspecto de mi vida me genera felicidad?” y “¿Cómo contribuir de manera significativa al mundo?”. 

Mayorga compartió la historia detrás de la creación de la Asociación Nacional de Educación en la Naturaleza de España (EdNa) en 2015, así como su contribución a la Red Internacional de Aprendizaje en la Naturaleza (RIAAL) en 2020. A través de estos relatos, subrayó la vital importancia de revigorizar los métodos pedagógicos y abogó por la promoción de experiencias que nutran la conexión entre los niños y la naturaleza.  

La expositora concluyó enfatizando la importancia de diseñar metodologías que promuevan la resiliencia, la flexibilidad y la adaptación, así como una educación centrada en el ser y el somos. Además, abogó por la transversalidad de los aprendizajes, instando a repensar la alfabetización STEAM como algo más profundo que conocimientos aislados, buscando identificar los conocimientos clave y aprovechar la interconexión entre disciplinas para generar sinergias educativas significativas.  

Potenciando la curiosidad científica en los más pequeños 

Por su parte, Montserrat Pedreira Álvarez, doctora en Educación y directora del grado en Maestro de Educación Infantil en la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña, presentó: “Lab 0_6: El desafío de potenciar la curiosidad científica en niños y niñas desde las primeras edades”. En su intervención resaltó cómo, mediante el juego, los niños construyen su conocimiento sobre el mundo, superando su edad promedio a través de la experiencia lúdica.  

Pedreira compartió criterios fundamentales para el desarrollo de propuestas en el marco de Lab 0_6, concebido como un centro de descubrimiento, investigación y documentación para la educación científica en las primeras edades cuyo enfoque se centra en el juego libre con un propósito claro y definido de aprendizaje. Asimismo, hizo hincapié en la importancia de propuestas que involucren a los niños en desafíos, sorpresas y preguntas, a través de diversas temáticas sobre seres vivos, sistemas físicos, materiales y tecnología.  

Al cierre del Encuentro, María Fernanda Montoya, coordinadora de la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, relevó cómo estas experiencias reflejan la diversidad de enfoques y la necesidad de construir comunidades educativas sólidas y fomentar la formación continua en STEM desde los primeros años de vida. Un objetivo que la Red STEM Latinoamérica y sus mesas de trabajo regionales siguen impulsando como parte del gran objetivo de impulsar la transformación educativa.  

Paneles de discusión: Uniendo perspectivas

El III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica desató diálogos reveladores que arrojaron luz sobre panoramas cruciales para el futuro de la educación en la región. Durante el primer día del evento, líderes gubernamentales, académicos, representantes de organizaciones sociales y de la sociedad civil participaron en tres paneles de discusión, guiados por moderadores hábiles como Andrés Muñoz, coordinador de Alianzas Intersectoriales en la Red STEM Latinoamérica; Alejandro Carrasco Rozas, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Chile, y Pablo Aldrovandi, gerente ejecutivo Fundación Siemens, Argentina.

Estas conversaciones profundizaron más allá de lo convencional, abordando la complejidad de fusionar la innovación educativa con la recuperación de aprendizajes y explorando el desafío de forjar alianzas intersectoriales que impulsen el desarrollo integral de comunidades y territorios. 

 
En este resumen, les invitamos a explorar las reflexiones compartidas, destacando las voces que inspiran un cambio significativo en la educación y el desarrollo de la región latinoamericana. 

Panel 1: “Qué propuesta de valor aporta el modelo Territorio STEM+ para una agenda de política pública educativa”: 

El moderador Andrés Muñoz abrió el panel agradeciendo a los participantes y destacando la relevancia de los Territorios STEM en la agenda de política pública educativa. La primera pregunta clave que planteó fue: “¿De qué manera consideran que los Territorios STEM generan valor público para el diseño de políticas públicas en el Territorio?”. Homero Meneses, secretario de Educación del Estado de Tlaxcala, México, respondió resaltando la importancia de que el Enfoque STEM sea parte de la política pública, ya que beneficia colectiva y socialmente, mejorando la calidad de vida y la sostenibilidad del territorio. 

Cristián Celedón, coordinador de Territorios STEM Macrozona Norte, Chile, abordó la necesidad de hacer las STEM atractivas para los estudiantes y destacó el desafío de lograr equidad de género en estas disciplinas. Su enfoque en proyectos como el premio regional STEM Mujer busca visibilizar y fomentar la participación femenina en STEM, abordando así la disparidad de género. 

Eduardo Viñales, secretario de Educación y Empleo del Municipio Vicente López, Argentina, subrayó la importancia de trabajar en la educación y el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). Destacó la necesidad de emocionar a los estudiantes, involucrar a los docentes y lograr que los profesores sean parte activa del proceso educativo. Además, destacó la relevancia de la declaración del territorio para dar visibilidad y obtener recursos para el enfoque STEM. 

Andrés Muñoz reflexionó sobre la responsabilidad compartida en el diseño de políticas educativas y cómo los Territorios STEM pueden contribuir a reducir brechas socioeconómicas y de género. También se discutió la importancia de involucrar a diversas fuerzas vivas en el diálogo, incluidas las universidades y la empresa privada. 

Finalmente, los panelistas abordaron cómo las estrategias implementadas a nivel local, como en Vicente López, pueden ser escalables a niveles provinciales y nacionales. Eduardo Viñales resaltó la importancia de poner a funcionar proyectos a pequeña escala y probar su eficacia antes de escalarlos. 

En un diálogo enriquecedor, los panelistas destacaron la necesidad de construir redes sólidas que involucren a la sociedad civil, universidades, empresas privadas y el sector público para garantizar el éxito y la sostenibilidad de los proyectos educativos STEM en los territorios. Este panel no solo arrojó luz sobre las prácticas exitosas a nivel local, sino que también generó reflexiones sobre la implementación a nivel nacional y la continuidad de las políticas educativas en la región latinoamericana. 

Segundo Panel: “Cómo compatibilizar la innovación educativa y la recuperación de aprendizajes” 

Durante el segundo panel del encuentro de la Red STEM Latinoamérica, el enfoque se desplazó hacia la compleja tarea de conciliar la innovación educativa con la recuperación de aprendizajes. Moderado por Alejandro Carrasco Rozas, decano de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, este panel contó con destacados expertos en el campo de la educación y la innovación. 

El moderador inició el diálogo con una pregunta fundamental: “¿Qué entienden por innovación educativa?”. Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO, enfatizó la capacidad de la innovación para cambiar de manera sostenible el estado actual de la educación, adaptándose a un mundo cada vez más disruptivo. 

Martín Cáceres Murrie, director ejecutivo del Centro de Innovación, Chile, destacó la importancia de asociar la innovación con procesos creativos y colaborativos que aborden problemas locales. Resaltó la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas y que las innovaciones partan de problemas locales y así sean sostenibles en el tiempo. 

Ramón Iriarte, especialista de programa en educación de la UNESCO, aportó un marco conceptual para entender la innovación, subrayando la importancia de la transformación permanente y profunda. Magdalena Claro, directora de CEPPE UC, Chile, expresó su escepticismo hacia la innovación educativa, enfatizando la necesidad de una metodología sólida y de partir de un buen diagnóstico. 

 

En respuesta a la pregunta de Alejandro Carrasco sobre experiencias que perduraron en el tiempo, Magdalena Claro señaló la importancia de la colaboración entre distintos actores y el desarrollo de capacidades en el territorio para garantizar la permanencia de las innovaciones. 

Ramón Iriarte compartió experiencias de implementación de proyecto fallidos, como la distribución de computadoras uno a uno y la formación escuela-empresa, que revelaron la influencia crucial del contexto y la necesidad de abordar las condiciones específicas de cada entorno. 

Martín Cáceres mencionó casos como el de las pizarras digitales y la rápida obsolescencia del concepto de “nueva escuela”, resaltando la importancia de la continuidad en la línea de liderazgo para el éxito de las innovaciones. 

Renato Opertti proporcionó cinco factores que obstaculizan las innovaciones, incluyendo la calidad de la política pública, la tensión entre centralismo y localización, los intereses corporativos, la fragmentación versus integralidad, y la presión por resultados inmediatos en educación. 

Finalmente, desde una visión más esperanzadora, los panelistas destacaron la capacidad técnica en la región, la voluntad de cooperación y la conexión más estrecha entre la academia y la realidad. En resumen, este panel no solo ofreció reflexiones valiosas sobre la innovación educativa, sino que también identificó desafíos y oportunidades específicos para la región latinoamericana. 

Panel 3: “Cómo impulsar alianzas intersectoriales que fortalezcan la agenda de desarrollo integral de Comunidades y Territorios”. 

El tercer panel del encuentro de la Red STEM Latinoamérica abordó la crucial temática de cómo fomentar alianzas intersectoriales para fortalecer la agenda de desarrollo integral de comunidades y territorios. Moderado por Pablo Aldrovandi, gerente ejecutivo de la Fundación Siemens Argentina, este panel contó con la participación de destacados panelistas con roles diversos, incluyendo representantes de la academia, del gobierno y de la sociedad civil. 

Pablo Aldrovandi abrió el diálogo planteando la idea de pasar de lo individual a lo colectivo, sugiriendo la importancia de quitarse la “camiseta” de cada organización y trabajar en conjunto en la “cancha grande” para abordar los desafíos globales mediante STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). 

En este sentido, Juana Sono, secretaria Ejecutiva del Consejo Nacional de Educación en Perú, compartió la experiencia de construcción del proyecto educativo nacional a 2036 mediante la articulación de más de 500.000 personas. 

Viviana Garzón, directora del Instituto UNNO del PCIS UNIMINUTO en Colombia, destacó la importancia de la confianza y la empatía en la articulación, subrayando que la educación es un vehículo para la transformación social y territorial. 

Julia Iurlina, representante de Latimpacto para los países del Cono Sur, resaltó la necesidad de articularse y colaborar entre diferentes actores, incluyendo la academia, el sector privado y la acción pública, para avanzar en proyectos de impacto. 

Johana Prieto, cofundadora de Geek Girls Latam, compartió la experiencia de la creación del manifiesto de la mujer latina en ciencia y tecnología, que reunió a más de 400 firmantes de diversos sectores. Destacó la importancia de la articulación entre la sociedad civil, el sector privado y la academia para cerrar brechas de género y fortalecer la participación de las mujeres en STEM. 

En respuesta a la pregunta sobre los dolores detectados como gobierno y el papel del gobierno en el trabajo conjunto, Juana Sono identificó la falta de regulación y la desorganización interna como desafíos. Señaló la necesidad de optimizar los recursos del Estado a través de una mayor articulación y coordinación. 

La reflexión sobre el rol de la academia en la promoción de la educación STEM en los territorios fue abordada por Viviana Garzón, quien destacó la importancia de la producción de conocimiento y la participación en toda la trayectoria de los jóvenes, desde la inspiración hasta la conexión con el sector productivo. 

Julia Iurlina, al representar al sector privado, habló sobre la importancia de perder el miedo a encontrarse y aunar esfuerzos. Mencionó que el sector privado se está moviendo hacia la colaboración y está interesado en sumarse a iniciativas STEM. 

Johana Prieto, desde la sociedad civil, habló sobre la importancia de la flexibilidad y la capacidad de adaptación de las organizaciones. Destacó la necesidad de unir fuerzas y trabajar juntos para lograr un impacto más significativo. 

En la reflexión final, Viviana Garzón propuso la co-construcción de conocimientos como objetivo para visibilizar el trabajo conjunto entre gobierno, academia y organizaciones de la sociedad civil. Johana Prieto destacó la importancia de estar dispuestos a facilitar el desarrollo del máximo potencial de las personas, construyendo un sentido de propósito y justicia. 

Juana Sono, al hablar sobre el superpoder compartido entre los sectores, mencionó la importancia de la capacidad de escuchar, reconociendo que las políticas públicas basadas en la escucha son las que perduran. 

En conclusión, el tercer panel destacó la necesidad de una colaboración estrecha entre diferentes sectores para abordar los desafíos integrales de desarrollo en comunidades y territorios, utilizando STEM como herramienta transformadora. 

Explorando las obras de Renato Opertti en el III Encuentro STEM Latinoamérica 

En vísperas del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, programado del 21 al 23 de noviembre, presentamos la participación de Renato Opertti como orador principal y compartimos dos libros de su autoría: “La Educación en tiempos de repienso planetario” y “El currículo en modo transformación”. Estas obras nos proporcionan un contexto sobre los temas que abordará en el evento, desde la continuidad educativa durante la pandemia y la transformación pedagógica post Covid-19, hasta los procesos de innovación curricular con una perspectiva integral en torno a la formación de ciudadanos y ciudadanas.  

Opertti, actual coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO, ha dejado una huella en el ámbito educativo a nivel mundial. Su experiencia como docente y tutor en la Universidad Católica de Córdoba, Argentina, así como su rol como consultor para organizaciones internacionales de renombre, subrayan su compromiso con la mejora continua de los sistemas educativos. 

Guías para abordar desafíos educativos

El primer libro, “La educación en tiempos de repienso planetario”, es un análisis provocativo del presente y futuro educativo. Con un prólogo de Fernando Reimers y un prefacio de Julio Fernández Techera, Opertti aborda la profunda crisis educativa exacerbada por la pandemia. En sus páginas, el lector encontrará una perspectiva comprometida con la construcción de sociedades más incluyentes, libres y sostenibles. 

“El currículo en modo transformación”, la segunda obra de Opertti, se presenta con un prólogo a cargo del Dr. Yao Ydo, director de la Oficina Internacional de Educación (UNESCO-OIE). Este libro invita a una reflexión profunda sobre el currículo, no solo desde lo disciplinar y pedagógico, sino como una herramienta clave para la transformación social. Opertti ofrece pistas concretas para repensar el currículo en el futuro, haciendo hincapié en la inclusión, la atención a sectores vulnerables y una educación que equilibre lo global y lo local. 

La participación de Opertti en el III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica promete enriquecer el diálogo sobre la educación actual y futura. Sus libros son guías fundamentales para abordar los desafíos educativos contemporáneos y construir un camino hacia sociedades más equitativas, inclusivas y sostenibles. 

Les invitamos a sumergirse en las ideas y reflexiones de Renato Opertti a través de sus libros: 

 La Educación en tiempos de repienso planetario

El currículo en modo transformación

 

 

III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica: “Ciudadanía activa: construyendo el futuro de la educación”   

Desafíos presentes y futuros para la educación en la inauguración del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica  

Por streaming o de manera presencial sé parte de la inauguración del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica. La ponencia central estará a cargo de Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO. Para seguir con las STEM Talks, un conjunto de charlas inspiradoras, además de la activación del potencial innovador de los docentes y la educación STEM. 

 

No te pierdas inauguración del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, en forma presencial y/o a través de streaming el próximo 21 de noviembre desde las 9.00 am hora Chile en la Casa Central de la Universidad Católica de Chile (Alameda 340, Santiago), institución coorganizadora del Encuentro

La jornada reunirá a los asistentes en torno a ponencias inspiradoras sobre los desafíos de la educación y cómo abordarlos desde perspectivas innovadoras.

La ponencia central estará a cargo de Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación, OIE, de la UNESCO. Entre otras responsabilidades, Opertti está a cargo de los programas de la OIE que apoyan los procesos de renovación y desarrollo curricular. Será desde esta experiencia que abordará los procesos de innovación curricular, entregando una perspectiva integral en torno a la formación de ciudadanos y ciudadanas.

A su intervención se sumará la sección STEM Talks, un conjunto de charlas que, con un formato dinámico e inspirador, buscan exponer nuevas perspectivas e ideas para enriquecer la conversación. Entre los temas a tratar estarán la vinculación entre arte y ciencia, la activación del potencial innovador de los docentes y la educación STEM con foco en inclusión y diversidad.

Por la tarde, se llevará a cabo una Feria de Proyectos en la que docentes y miembros de facultades de educación de la región presentarán posters e iniciativas destacadas. Luego seguirán los Talleres para docentes, Conversatorios y Paneles sobre los temas que unen y desafían a la educación en Latinoamérica. Todos estos espacios son gratuitos y abiertos a todo público, previa inscripción.

Cómo implementar STEM desde primera infancia  

Cómo implementar STEM desde primera infancia  

En el marco de su compromiso con la educación STEM desde las primeras etapas de la vida, Movimiento STEM+, Fundación Internacional Siemens Stiftung, la Fundación SM y el Ecosistema STEM+ unieron fuerzas para desarrollar el e-book “Educación STEM y su Implementación: Una Estrategia Inclusiva, Sostenible y Universal para Preescolar y Primaria”, que integra casos de éxito, consejos prácticos y pautas, directrices, programas y lecciones para concebir, comprender y aplicar la educación en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en las primeras etapas de la vida. 

 

En un ejemplo de trabajo colaborativo y cross regional Movimiento STEM+, la Fundación internacional Siemens Stiftung, Fundación SM y el Ecosistema STEM+ unieron fuerzas para desarrollar el e-book “Educación STEM y su Implementación: Una Estrategia Inclusiva, Sostenible y Universal para Preescolar y Primaria”, que integra casos de éxito, consejos prácticos y pautas, directrices, programas y lecciones para concebir, comprender y aplicar la educación en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas desde la primera infancia.  

El objetivo de la guía asegura en el prólogo del libro Graciela Rojas Montemayor, Fundadora y presidenta Movimiento STEM, es “escuchar las voces de sus jugadores clave en el país para detectar las problemáticas, definir prioridades, dar visibilidad y escalar mejores prácticas, y, de esta forma, incidir en la política pública e impulsar la estrategia STEM de manera exponencial”. Esta iniciativa se ha consolidado mediante publicaciones que se alimentan de una investigación relevante y la conformación y operación de diferentes grupos de trabajo que examinan los temas prioritarios de la agenda de Educación STEM. 

La guía fue presentada en un evento que reunió diferentes perspectivas sobre la Educación STEM. Marlene Gras, consultora Internacional en Educación, señaló que la publicación, de acceso gratuito, propone incorporar el enfoque STEM en entornos educativos y hace énfasis en la participación equitativa de niñas y niños en este campo educativo crucial. 

“Este proyecto no hubiera sido posible sin el trabajo colaborativo, que es justamente una de las habilidades STEM. Con esto estamos construyendo el campo y creando una visión conjunta para Latinoamérica, que implica tener la posibilidad de que las personas se desarrollen las competencias que necesitan para integrarse a la fuerza laboral y además aportar al desarrollo sostenible”, indicó Marlene.  

Cecilia Espinosa, de la Fundación SM, enfatizó la importancia de crear contenido educativo accesible para todos los sectores, con el objetivo de mejorar las prácticas de enseñanza en general. Mientras que, Ulrike Wahl, Representante de Siemens Stiftung para Latinoamérica, subrayó la necesidad de desarrollar proyectos colaborativos que involucren a diversas instituciones para proporcionar soluciones efectivas e integrales en educación. 

Casos de éxito  

En el lanzamiento también se expusieron casos de éxito desarrollados por la ONG Ecology Project de Ecuador, INNOVEC de México y la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá, Colombia.  

El evento también incluyó un panel de Lecciones STEM, en el que participaron Creativa Kids, STEM for Kids y TierraED. 

El e-book “Educación STEM y su Implementación: Una Estrategia Inclusiva, Sostenible y Universal para Preescolar y Primaria” ya está disponible para su descarga gratuita en los sitios web de las instituciones organizadoras: Fundación Internacional Siemens Stiftung, Fundación SM y Movimiento STEM+. 

Todo listo para dar el vamos al III Encuentro de la Red STEM

Bajo el lema “Ciudadanía activa: construyendo el futuro de la educación”, el III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica está a días de abrir sus puertas. El evento anual, que reúne a los miembros de la Red para avanzar en objetivos y agendas compartidas, se llevará a cabo entre el 21 y el 23 de noviembre en Santiago, Chile. La sede será la Pontificia Universidad Católica de Chile, institución coorganizadora, que ha puesto a disposición de los aliados, su Casa Central y el Centro de Extensión.

El Encuentro considera un programa de tres días que incluirá reuniones de trabajo entre los nodos que conforman la estructura de la Red, entre ellos Territorios STEM y Mesas de Trabajo temáticas, así como también espacios abiertos a todo público en los que se abordarán temas relevantes para la formación, a través de la educación STEM, de ciudadanos críticos, colaborativos, corresponsables, proactivos, empáticos y resilientes que contribuyan a la creación de comunidades y territorios sostenibles.

Variedad de actividades y perspectivas

La ponencia central, que se llevará a cabo en la jornada inaugural, estará a cargo de Renato Opertti, coordinador del Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación de la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO. Opertti, ofrecerá una perspectiva integral sobre la formación de ciudadanos desde su experiencia en innovación curricular.

Durante esta misma jornada se realizarán las STEM Talks. Un conjunto de charlas breves y dinámicas que tocarán temas que están marcando la pauta en innovación educativa. Por la tarde, se realizará una Feria de Proyectos, en la que docentes, académicos y miembros de la Red STEM Latinoamérica presentarán sus iniciativas. Para luego continuar con talleres, conversatorios y paneles sobre temas que indudablemente serán un aporte a tu desempeño docente.

Los docentes, protagonistas del evento

En el marco de este Encuentro, y en forma paralela, se realizará el II Encuentro de Comunidades de Aprendizaje Docente – coordinado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso-, y el II Congreso de la Red de Decanos y Decanas de Facultades de Educación de Latinoamérica -coordinado por la Pontificia Universidad Católica del Perú-. Estas instancias reunirán a docentes en ejercicio y formadores de docentes dando cobertura toda la cadena educativa desde una perspectiva centrada en la formación.

Súmate al III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, un espacio que a través de la interacción entre sus miembros permitirá avanzar en proyectos, estrategias y agendas relacionadas con la Educación STEM.

Enrique Posada: Voces de la Educación STEM Latinoamérica 

Enrique Posada: Voces de la Educación STEM Latinoamérica 

El protagonista del tercer capítulo de esta seria de correspondencias es Enrique Posada, maestro en ciencias de Tecámac, Estado de México, quien nos cuenta su experiencia en este camino de descubrimientos. Lo que inició en la exploración de nuevas técnicas para motivar a sus estudiantes en las áreas STEM, se convirtió en una pasión, por eso fue invitado a participar en la validación del kit educativo “Mapa Interactivo para la Enseñanza en Cambio Climático (MICA)” y hoy en día hacer parte de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica.

 

Tecámac, Estado de México, México. Octubre 2023

Con agrado y respeto saludo a todos los maestros y maestras de ciencias y en especial a la Red de Comunidades Docentes STEM de Latinoamérica.

Mi nombre es Enrique Posada Quintero, maestro en ciencias y docente en el Estado de México. Imparto las disciplinas de biología y química en secundaria, en la institución educativa Escuela Secundaria General 225 Nueva Creación, ubicada en Tecámac, en el Estado de México.

Mi inicio en la metodología STEM comenzó en 2015 mientras buscaba técnicas para interesar, motivar y enganchar a mis estudiantes en el aprendizaje de las Ciencias y las áreas contenidas en el acrónimo.

De manera formal en 2019 fui invitado por la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) a través de la maestra Carmen Villavicencio para la primera certificación internacional en México en la metodología STEM, que fue impartida por el British Council  y la AMC. El proceso incluyó previamente un curso para el desarrollo de core skills en pensamiento crítico y resolución de problemas (pedagogías del siglo XXI) que incluyó habilidades científicas duras y blandas.

Junto a otros 39 docentes del país de todos los niveles educativos, desde preescolar hasta maestría, fuimos evaluados por la consultora del Reino Unido Think Learn Challenge (TLC) a cargo de Julie Addis, para luego ser acreditados como Embajadores de Pedagogías STEM. Fue todo un privilegio haber sido el único docente de ciencias de una institución pública secundaria del Estado de México en ser certificado.

En este punto, la aventura STEM apenas comenzaba. En 2021 fui seleccionado para formar parte de un grupo internacional de 26 profesores para validar el kit educativo “Mapa Interactivo para la Enseñanza en Cambio Climático (MICA)”. También nos pidieron desarrollar una secuencia didáctica para la Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca RBMM. Junto a los estudiantes implementamos la secuencia didáctica: Rescatando a la mariposa Monarca.

La validación consistió en la revisión de los elementos del mapa interactivo a través de la utilización de la APP MICA Estado de México, que aloja abundante información científica de la RBMM: tablas, gráficos, mapas, cartografía, topografía satelital, y un recorrido virtual inmersivo en 360º con lentes de realidad virtual. Además, en nuestra institución tuvimos el honor de contar con la visita del doctor Andoni Arenas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) en Chile.

El doctor Arenas pudo verificar de primera mano los resultados exitosos de la implementación de este Recurso Educativo Abierto (REA) de alta calidad. Cabe mencionar que la PUCV a través del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM Y COSTADIGITAL son los líderes del proyecto MICA, impulsado por la Fundación internacional Siemens Stiftung y la asociación benéfica Siemens Caring Hands.

Debido a este trabajo en 2022 recibí la invitación para formar parte de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica, por eso agradezco a la doctora Nina Ibaceta, coordinadora del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) y a Claudia Robles, directora de Innovación en la enseñanza de la Ciencia (INNOVEC). En 2023, gracias a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM), pude presentar los resultados de la implementación de STEM en la enseñanza del Cambio Climático, en el marco del II Encuentro Red STEM, celebrado en el Tecnológico de Monterrey.

Todos estos logros me llenan de orgullo, y por eso quiero, a través de esta correspondencia, motivar a los docentes de Ciencias de toda Latinoamérica a sumarse a la Red de Comunidades de Docentes STEM para que se animen a compartir y ser punta de lanza en nuestras regiones. A que aprendamos unos de otros y apoyemos la enseñanza en cambio climático y la didáctica de las ciencias de calidad con Recursos Educativos Abiertos (REA) y pedagogía STEM.

Ahora, cuéntame tu historia. ¡Me gustaría escucharte!

Mi contacto es: octavio.posada.qui@edomex.nuevaescuela.mx 

Formación continua de docentes: La clave para transformar la educación

Formación continua de docentes: La clave para transformar la educación

La Dra. Erika Vásquez Salazar, Decana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica, enfatiza la importancia de la formación continua de los docentes en metodologías innovadoras y tecnologías emergentes. Para ella, la capacitación implica el desarrollo de habilidades pedagógicas y didácticas, y el entendimiento de tecnologías como la Inteligencia Artificial, los Paisajes de Aprendizaje, el Pensamiento de Diseño o Design Thinking y la Gamificación.

A propósito del uso de metodologías innovadoras como el Pensamiento de Diseño, conversamos con la Dra. Erika Vásquez Salazar, Decana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica, quien asegura que la formación permanente de docentes en nuevas estrategias metodológicas centradas en el alumnado y la integración de tecnologías emergentes es esencial para preparar a los educadores y mejorar la calidad de la educación en América Latina.

Por Dra. Erika Vásquez Salazar, Decana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica

“En la era actual, la educación se encuentra en un constante estado de cambio. Los avances tecnológicos y la rápida evolución de la sociedad están cambiando la forma en que aprendemos y nos desarrollamos. En este contexto, la formación continua de los docentes es en un pilar fundamental para garantizar que los profesionales de la educación estemos preparados para enfrentar los desafíos que se presentan en las aulas del siglo XXI y que requieren transformar nuestras prácticas docentes.

La formación continua va más allá de la actualización de conocimientos. Debemos entenderla como un proceso sistemático de capacitación, actualización y profesionalización del personal educativo que busca garantizar su dominio disciplinar, pedagógico y didáctico, fortaleciendo su práctica para contribuir al logro de mejores aprendizajes en los educandos (Galván, 2022; Matarranz, 2022). La formación continua se ofrece a través de múltiples formas que van desde cursos y talleres, hasta diplomados y otras certificaciones, donde es clave que se trabaje desde el aprendizaje situado y activo, que brinde a los docentes la oportunidad de mejorar y perfeccionar sus competencias pedagógicas, aprender nuevas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, así como técnicas de evaluación y enfoques innovadores.

Actualmente, se llama la atención respecto a la importancia de desarrollar procesos de mediación pedagógica centrados en el estudiantado en los que la personalización de aprendizajes permite adaptar el proceso educativo a las singularidades de cada persona, aprovechando al máximo su potencial y promoviendo un aprendizaje más efectivo y significativo. En este sentido, la tecnología, en particular la Inteligencia Artificial (IA) y el aprendizaje adaptativo, desempeñan un papel crucial (Quintanar-Casillas y Hernández-López, 2022). La IA tiene la capacidad de analizar el progreso y las necesidades individuales de cada estudiante en tiempo real, identificando áreas de fortaleza y debilidad. Esto permite ajustar el contenido y las estrategias de enseñanza de manera personalizada, brindando a cada estudiante las herramientas y los recursos que necesita para tener éxito.

Pero si queremos aprovechar plenamente el potencial de la Inteligencia Artificial (IA) y el aprendizaje adaptativo en el contexto educativo, es imperativo contar con docentes altamente capacitados. Es a través de la formación continua que se puede comprender y aprovechar las capacidades de la IA de manera efectiva, asegurando que los algoritmos y las herramientas se utilicen de manera ética y pedagógicamente sólida. En caso contrario, podríamos transitar hacia una instrumentalización de la labor docente, con todas las implicaciones que esto conlleva.

Sin embargo, no debemos pensar que es solo a través de la IA que podremos transformar la educación. Existen otras tecnologías emergentes que pueden mejorar significativamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Desde la implementación de dispositivos móviles en el aula hasta el uso de plataformas de aprendizaje en línea, las posibilidades son infinitas. De manera que, si queremos lograr una formación efectiva en la integración de tecnologías emergentes, es fundamental que el profesorado se sumerja en estrategias metodológicas disruptivas como:

Paisajes de Aprendizaje:

Herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos personalizados para cada estudiante. Son una representación visual de una asignatura o parte de ella, la cual debe fundamentarse en una narrativa que puede tener una relación metafórica con la temática base del paisaje (Jiménez y Rojas, 2019). Esta herramienta se fundamenta en el punto de encuentro de las dos principales innovaciones educativas: las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom.

Pensamiento de Diseño o Design Thinking:

Es una estrategia que permite al estudiantado usar el espíritu crítico, la confianza y la creatividad para transformar la realidad y abordar retos o desafíos (Llorent-Vaquero y Ortega, 2023). Se basa en combinar la empatía, la creatividad y el razonamiento para generar soluciones útiles y ajustadas a las necesidades de las personas. Se aplica en la educación mediante una metodología de cinco pasos: empatizar, definir, idear, prototipar y testear.

Gamificación:

Consiste en aplicar principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de influir en el comportamiento, incrementar la motivación y favorecer la participación del estudiantado (Prieto-Andreu et al., 2023). El objetivo es utilizar las mecánicas de los videojuegos como vehículo o herramienta para que los estudiantes aumenten sus conocimientos, mejoren sus habilidades o aprendan a utilizar programas o herramientas de una forma dinámica e interesante.

Conclusión

La formación permanente de docentes en nuevas estrategias metodológicas centradas en el estudiantado y la integración de tecnologías emergentes es esencial para preparar a nuestros educadores y, en última instancia, para mejorar la calidad de la educación en América Latina. Estos temas, y otros, serán abordados en el II Congreso Internacional de la Redecanedu que se realizará entre el 21 y 23 de noviembre en Santiago, Chile. Al invertir en capacitación continua de docentes, estamos invirtiendo en la transformación educativa y con ello en el futuro de nuestro estudiantado.

Referencias

Galván, F. (2022). Formación continua de docentes del nivel inicial: Una revisión sistemática. Tesis para obtener el grado académico de Doctora en Educación. Universidad César Vallejo.

Jiménez, S. & Rojas, F. (2019). Crear paisajes de aprendizaje (PA) digitales aplicando el Diseño Universal (DUA) para la atención de la diversidad estudiantil. Taller del II Congreso de Educación e Innovación, Escenarios y perspectivas desde la diversidad: Heredia, Costa Rica.

Llorent-Vaquero, M., & Ortega Tudela, J. M. (2023). Design Thinking y redes sociales en la formación de futuros docentes: creatividad y comunicación digital. Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación. (26),1-12. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1203

Matarranz, M. (2022). Aspectos clave de la profesionalización docente. Una revisión bibliográfica. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 2(31), 129-144.

Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 251-273. http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-1.14

Quintanar-Casillas, R., & Hernández-López, M. S. (2022). Modelos Tecnológicos de Aprendizaje Adaptativo Aplicados a la Educación. Revista Docentes 2.0, 15(1), 41–66. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.308