Explorando fronteras educativas: II Encuentro de Docentes STEAM 

En el marco del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica, se llevó a cabo con gran éxito el II Encuentro de Docentes STEAM, coordinado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Este evento, que tuvo lugar en el Centro de Extensión de la Universidad Católica de Chile, del 20 al 23 de noviembre, recibió a docentes de Ecuador, Perú, Argentina, México, Colombia y Chile, y se erigió como un espacio clave para el intercambio de conocimientos e ideas en torno a la educación. 

Con la participación de 70 docentes de diversos países, el Encuentro inició con la experiencia “Santiago STEM”, una ruta por lugares emblemáticos de la capital chilena. Esta actividad no solo propició el intercambio académico, sino que también fue una oportunidad para construir lazos significativos entre docentes de distintas regiones. El recorrido incluyó visitas al Centro Cultural Gabriela Mistral (GAM), el Palacio Consistorial y el Centro Cultural La Moneda, todos abiertos de forma exclusiva para los profesionales de la Red STEM Latinoamérica. 

Diálogo y aprendizaje 

El segundo día se destacó por las presentaciones de posters de experiencias docentes, con 21 proyectos presenciales y 13 virtuales, que ilustraron la diversidad de enfoques en la educación STEM en la región. Entre los talleres se destacó “Albedo: un reto olímpico STEM para enfrentar el cambio climático”, a cargo de Norma Constanza Vargas Sandoval y Sonia Janeth Leal Velandia, de Colombia. Este taller combinó el enfoque STEM con la metodología de Aprendizaje Basado en Retos, fomentando el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

Otro taller relevante fue el “Diseño de huertas como laboratorio STEAM”, presentado por Pablina Zagaglioni Menay de Chile; Iris García Vega, de Colombia, y Mary Bruce Segovia, del Perú. Aquí, los docentes exploraron experiencias exitosas en la creación de huertos escolares como laboratorios STEAM. 

También se realizaron dos bloques de talleres adicionales. “La creatividad en movimiento: creatones, espacios de construcción colectiva”, dirigido por Juan José Dimuro de CEIBAL, Uruguay, que estimuló la creatividad y la colaboración para la construcción de Recursos Educativos Abiertos. “Simulaciones PhET ¿un aliado para la Educación STEM?” Fue otro taller clave, expuesto por Myriam Villegas, Rocío Lucero, Francisco Quezada, Diana López y Rebecca Vieyra, representando al proyecto PhET de la Universidad de Colorado Boulder. Este taller exploró el potencial de PhET para impulsar el aprendizaje conceptual y el desarrollo de habilidades de indagación.

Experiencias docentes

El tercer día, bajo el lema “Crecimiento de la Red de Docente STEM Latinoamérica”, se realizaron mesas de trabajo temáticas para el intercambio docente. Primero, Nancy Chaparro de Duitama, Colombia, compartió sobre sus vivencias STEM en la ruralidad; después vino Mélida Montaño, Municipio de Chía, Colombia, quien expuso sobre su trayectoria en educación STEM para primera infancia. Por último, Erik García de Rafael de Veracruz, México compartió diversas experiencias de implementación de las disciplinas STEM desde la matemática; y Laura Hernández, Buenos Aires, Argentina, dio a conocer un proyecto en el marco de la educación con enfoque STEM.

Estas experiencias fueron el punto de partida para la actividad “Ejercicio colaborativo en red”, donde las y los docentes se agruparon por estaciones  y dialogaron sobre las diversas vivencias docentes y abordaron preguntas cruciales relacionadas con la Educación STEM en Latinoamérica: los desafíos y las oportunidades que surgen en la implementación de la educación STEM, así como las vivencias de estos proyectos por parte de los estudiantes. 

Soluciones a los desafíos identificados

Las respuestas proporcionadas por los docentes a estas preguntas fundamentales se convirtieron en el punto de partida para un ejercicio posterior, en el que a través de dinámicas grupales basadas en la metodología design thinking, se trabajó en la proposición de soluciones concretas a los desafíos identificados, generando así cuatro proyectos innovadores que se incorporarán al quehacer de la Red de Comunidades Docente para el 2024.

Al finalizar la jornada, guiados por la maestra Delia Cieza de Cajamarca, Perú, los docentes trabajaron en una actividad para levantar los lineamientos que acompañarán el quehacer de la Red de Comunidades durante este periodo de fortalecimiento y expansión.

Nina Ibaceta, Coordinadora de la Red de Comunidades Docentes, destacó que la planificación de las actividades se elaboró de manera colaborativa, en conjunto con las y los docentes integrantes de la Red. Adicionalmente, para el desarrollo de cada una de las jornadas se conformó un comité organizador integrado por docentes de Ecuador, Perú, Colombia y Chile. Todo esto, acompañado por el equipo coordinador del CIDSTEM-PUCV, conformado por Gabriel Caro, Jennifer Venegas y Fernanda Pizarro. 

Conclusiones y Retos

El II Encuentro de Docentes STEAM se consolidó como un espacio de aprendizaje colaborativo y reflexión. Entre las conclusiones, Ibaceta destacó la alegría de conectar con colegas compartiendo problemáticas, ideas e intereses similares. Resaltó la disposición a colaborar y compartir iniciativas, subrayando el valor de la amistad en este contexto.

La coordinadora de la Red de Comunidades Docentes planteó retos futuros, incluyendo avanzar en iniciativas conjuntas de innovación, investigación y formación y poder diseñar un programa de educación STEM desde los docentes y para los docentes. Subrayó la importancia de establecer alianzas de colaboración para fortalecer la educación STEM en Latinoamérica y consolidar la Red de Comunidades Docentes como un espacio de desarrollo profesional.

Para Ibaceta, el II Encuentro de Docentes STEAM, a través de su contenido variado y las experiencias compartidas, contribuyó significativamente a la construcción de un futuro educativo colaborativo en América Latina. La participación activa de los docentes no solo celebró logros pasados, sino que también sentó las bases para un crecimiento continuo y un avance en la educación STEM en la región. 

Mary Bruce: Voces de la Educación STEM Latinoamérica    

Mary Bruce: Voces de la Educación STEM Latinoamérica    

La protagonista de este nuevo capítulo de Experiencias STEM, Mary Bruce, es licenciada en Educación Primaria de la Pontificia Universidad Católica del Perú, además de tutora y profesora de niñas y jóvenes en las áreas de ciencias experimentales y matemáticas en el Colegio Salcantay. Convencida de que la Educación STEM facilita el desarrollo de conocimientos, ha visto como sus alumnas han comenzado a creer en sus capacidades convirtiéndose en agentes de cambio medioambiental.  

 

Lima, Perú, 22 de octubre de 2023 

Estimados profesores de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica, les envío un cordial saludo.  

Soy Mary Bruce Segovia, licenciada en Educación Primaria por la Pontificia Universidad Católica del Perú y actualmente trabajo como tutora y profesora de Ciencias Experimentales y Matemáticas en el Colegio Salcantay. También soy Asesora del área de Ciencias Experimentales en Primaria, donde colaboro con entusiasmo junto a un grupo de maestras en la búsqueda de soluciones a los problemas ambientales de nuestro planeta. 

En el año 2021, tuve el honor de ser invitada por Instituto Apoyo para colaborar en el diseño de recursos educativos para el proyecto Experimento Blended, lo que marcó mi primer encuentro formal con el enfoque STEM. Este momento resultó trascendental en mi carrera pedagógica, ya que me permitió conocer a maestros apasionados y creativos que compartían mi interés por la enseñanza de las Ciencias a través de la indagación. 

Durante este período, tuve el placer de conocer a Nina y Jenny, dos excepcionales profesionales de la Universidad Católica de Valparaíso, Chile, que supieron transmitirme la importancia y el valor del trabajo que realizamos a diario en las aulas. Nuestras reuniones se llevaban a cabo de manera virtual, en medio de los desafíos de la pandemia. Escuchar las historias de perseverancia de cada maestro, luchando desde sus respectivos contextos por el bienestar educativo de nuestros alumnos, me proporcionaba la energía necesaria para seguir adelante.  

El primer año de pandemia decidí capacitarme en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) de manera virtual. Llevé estos proyectos al entorno virtual, fusionando temas para crear clases dinámicas y experiencias de aprendizaje basadas en la indagación. Mis estudiantes trabajaron en equipo y se sumergieron en la diversión de aprender, al realizar experimentos con materiales comunes siguiendo el método científico. Descubrí que estas prácticas se asemejaban a los fundamentos del enfoque educativo STEM, y fue a través de las reuniones con la Red de Comunidades Docentes de Latinoamérica que todo comenzó a cobrar significado. 

En mi escuela, dedicada a la educación de niñas exclusivamente, STEM ha demostrado ser una pedagogía activa y efectiva. Ha facilitado el desarrollo de conocimientos y ha inspirado a nuestras alumnas a creer en su capacidad de ser agentes de cambio en la preservación del medio ambiente en plena crisis climática. Estamos orgullosos de observar un constante aumento en la cantidad de alumnas que optan por carreras científicas y regresan para capacitar a las más jóvenes. Contamos con ingenieras ambientales, biólogas, bioquímicas, entre otras. 

Los invito cordialmente a explorar los recursos educativos y unirse a la transformación educativa del enfoque STEM. Juntos, prepararemos a ciudadanos con las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del siglo XXI y capaces de construir ciudades sostenibles. 

Ahora me gustaría conocer su historia. Estoy ansiosa por escuchar sus experiencias y contribuciones en la educación STEM. 

 Con afecto, 

Mary 

Pensamiento de Diseño: Fomentar la creatividad y aprender a innovar

Pensamiento de Diseño: Fomentar la creatividad y aprender a innovar

En su columna, Christine Niewöhner, responsable de STEM y Creatividad en la Fundación Siemens Stiftung, explora la fusión entre creatividad y enseñanza STEM a través del Pensamiento de Diseño. En este sentido, señala Christine, la Fundación Siemens Stiftung, desarrolló el proyecto “Design Thinking en STEM”, que ofrece formación en herramientas y técnicas para el uso del Pensamiento de Diseño en lecciones STEM interdisciplinarias, a profesores en Sudáfrica, Chile, México, Perú e incluso Alemania.

 

¿Cómo pueden fusionarse creatividad y enseñanza STEM de alta calidad? ¿Cómo pueden los estudiantes abordar desafíos complejos como el cambio climático o la salud de manera práctica y orientada a la resolución de problemas, al mismo tiempo que adquieren las llamadas habilidades del futuro? Para ello exploremos el impacto del Pensamiento de Diseño en la educación contemporánea.

Mayores Exigencias Docentes

Actualmente los educadores enfrentan demandas sin precedentes: deben ser competentes en tecnología digital y capaces de transmitir estas competencias a sus alumnos. Además, en aulas cada vez más diversas, deben adaptarse a ritmos de trabajo y aprendizaje individuales, abordar las deficiencias de aprendizaje a consecuencia de la pandemia por Covid-19 y repensar sus enfoques educativos. A pesar de la existencia de una amplia gama de métodos, medios y entornos de aprendizaje, surge la pregunta: ¿Qué hace que el Pensamiento de Diseño se destaque? ¿Qué lo hace una metodología tan prometedora?

Cambio en la Dinámica Educativa Tradicional

El Pensamiento de Diseño es un enfoque creativo que permite abordar problemas complejos de manera concreta y desarrollar soluciones en un proceso iterativo. A través suyo los estudiantes adoptan la perspectiva de los usuarios, identifican sus necesidades y generan ideas para resolver el problema planteado. Luego, validan estas ideas mediante prototipos que ellos mismos diseñan, repitiendo el proceso hasta encontrar la solución óptima.

Este enfoque, utilizado con éxito en empresas que destacan por su capacidad innovadora, tales como Apple, tiene el potencial de transformar la dinámica tradicional del aula, estimulando la curiosidad, el compromiso y la empatía, así como la capacidad de innovar y pensar de manera crítica e independiente. Estas habilidades, valoradas tanto a nivel nacional como internacional, son cada vez más demandadas por empleadores.

Desde 2019 el proyecto “Design Thinking en STEM” de la Fundación internacional Siemens Stiftung, ofrece a profesores de Sudáfrica, Chile, México, Perú  e incluso Alemania, formación, herramientas y técnicas para el uso del Pensamiento de Diseño en lecciones STEM interdisciplinarias. El marco teórico se basa en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, incluyendo “salud y bienestar” y “acción por el clima”.

Aplicación Práctica en STEM

El Pensamiento de Diseño se adapta particularmente bien a las disciplinas STEM, ya que promueve la colaboración interdisciplinaria, un componente esencial de la educación STEM moderna. A través de este enfoque, temas abstractos, como la gestión del agua o la producción de energía sostenible, se vuelven tangibles y accesibles. Al conectar a los estudiantes con problemas reales desde la perspectiva de los usuarios, se establece un vínculo directo con su vida cotidiana. Así lo confirma Rodrigo Saavedra, profesor del Liceo “Luis Moll Briones”, en Valdivia, Chile, donde luego del análisis de su entorno bajo la lógica del pensamiento de diseño, hoy sus alumnos “sienten que los humedales forman parte de su historia y los valoran”.

Los invito a descubrir más acerca de este proyecto a través de los inspiradores testimonios de profesores y directivos chilenos. 

A pesar de un mayor énfasis en la experiencia de aprendizaje durante el proceso, la puesta en práctica de soluciones concretas también contribuye al desarrollo de autonomía de los alumnos.

Junto con fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, este enfoque también llega a los profesores. Por ejemplo, en Chile los docentes se han organizado en comunidades de aprendizaje, que se extienden a lo largo de todo el continente, para intercambiar mensualmente sus experiencias y proyectos.

Más información acerca de Design Thinking en STEM en Chile en Info STEM – Design Thinking en STEM (Experiencia Chile).

Contribución a la Educación STEM de Alta Calidad

Una educación STEM de calidad es esencial para abordar desafíos contemporáneos tales como el cambio climático, la salud y la digitalización.

El método científico tradicional, que incluye la observación, la exploración y la experimentación, se complementa de manera valiosa con el Pensamiento de Diseño. Centrado en la creatividad y la acción, fortalece la capacidad de diseñar y resolver problemas de estudiantes y docentes.

En un mundo marcado por la incertidumbre, el Pensamiento de Diseño prepara a los estudiantes para un futuro que será significativamente diferente al presente, les proporciona las herramientas necesarias para enfrentarlo y les abre una perspectiva más optimista de éste.

Design Thinking para soluciones comunitarias: “Todos contra el fuego”

Design Thinking para soluciones comunitarias: “Todos contra el fuego”

En respuesta a las devastadoras temporadas de incendios forestales en San Felipe, Chile, los estudiantes el 3°Medio del Liceo Industrial Guillermo Richard Cuevas se unieron en un proyecto llamado “Todos contra el fuego”. Utilizaron el Pensamiento de Diseño para desarrollar una aplicación de alerta de incendios, un compactador de basura, un sistema de reciclaje y hasta un libro interactivo de educación ambiental y prevención de incendios.

 

Luego de un par de temporadas en que los incendios forestales azolaron la zona, los alumnos del Liceo Industrial Guillermo Richard Cuevas, en San Felipe, Chile, decidieron terminar con este flagelo que tanto daño ha causado. Usando la metodología de Pensamiento de Diseño (o Design Thinking) y bajo el lema, “Todos contra el fuego” desarrollaron un proyecto que les permitió planificar e implementar soluciones creativas y pertinentes que permitieran a la comunidad abordar los incendios forestales en la comuna.

El proyecto fue liderado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, la Fundación internacional Siemens Stiftung y la Corporación Nacional Forestal de Chile CONAF, quienes acompañaron a los alumnos desde el diseño del proyecto hasta su implementación..

Los estudiantes como protagonistas de la solución 

El desafío que se propusieron las y los 36 estudiantes del 3°Medio junto a sus docentes fue desarrollar soluciones para evitar la pérdida de vidas humanas y biodiversidad, además de la emisión de gases de efecto invernadero que provoca el fuego; lo mismo que terminar con el exceso de basura y los microbasurales que actúan como focos que inician y alimentan los incendios.

Siguiendo las etapas que postula el Pensamiento de Diseño los estudiantes propusieron los siguientes proyectos de innovación:

  • Diseño de la aplicación móvil “Combatiendo el Fuego” para alertar tempranamente sobre los incendios.
  • Diseño y creación de un compactador de basura para disminuir la generación de microbasurales.
  • Creación de un sistema de reciclaje de aguas mixtas en el liceo para combatir la sequía.
  • Diseño y publicación del libro “El carpintero que soñaba con ser brigadista”. Un recurso educativo interactivo con foco en primera infancia que fomenta la educación ambiental y la prevención de incendios forestales.

Nina Ibaceta Guerra, coordinadora del CIDSTEM PUCV, expresó: “La línea de trabajo asociada a la metodología de Pensamiento de Diseño nos ha permitido conectar con las comunidades educativas y avanzar, en conjunto, en la generación de instancias de aprendizaje donde las y los estudiantes son protagonistas de la generación de soluciones concretas -y pertinentes- a problemas socioambientales relevantes para nuestra región. Nos parece importante compartir esta experiencia, inspirar a otras comunidades y destacar la importancia de generar alianzas entre instituciones de diferentes sectores, en este caso Universidades, Fundaciones y Escuelas, que permitan impulsar y sostener este tipo de proyectos en el tiempo”.

Si tienes expertise en el tema puedes sumarte a la mesa STEM & Pensamiento de Diseño que desde la Red STEM Latinoamérica se ha propuesto destacar, compartir y sistematizar las valiosas experiencias educativas y de investigación de docentes y líderes, que abarcan desde proyectos de indagación hasta instancias formativas y recursos pedagógicos. El Pensamiento de Diseño y otros enfoques afines son el hilo conductor que une a estos esfuerzos, fomentando soluciones creativas a problemas complejos.

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Iniciamos el segundo capítulo de esta serie de correspondencias con Cristina Muñoz Guaquín, profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, quien desde Chile comparte su trayecto en el ámbito de la Educación STEM. A pesar del escepticismo al inicio del proceso, tras un año de experiencia, resalta cómo su participación en la Red STEM Latinoamérica le ha proporcionado renovadas perspectivas de aprendizaje a través del diálogo, la interacción y la exploración de proyectos innovadores.

 

Valparaíso, Chile, Septiembre 2023

Mi nombre es Cristina Muñoz Guaquín, soy profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, y desde Chile saludo con mucho cariño, a los compañeros y compañeras de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica

Me desempeño como profesora de Ciencias Naturales en la escuela San Ignacio de Loyola en la ciudad de Valparaíso, Chile.

Me uní a la Red de Maestros STEM Latinoamérica hace un año, impulsada por Alejandra Martínez, directora académica de la institución donde cumplo funciones.  La aventura comenzó cuando recibimos la invitación para participar en el curso “Recursos Educativos Abiertos (REA) Inclusivos y con perspectiva de Género desde y para la Comunidad”, que dictaba el Centro de Investigación en Didáctica y Educación STEM de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, CISDTEM.

Ese mismo año, en diciembre, se realizó el Primer Encuentro de Docentes STEAM Latinoamérica. Una experiencia en la que conocí a muchos y muchas docentes de la Red que llegaron a Valparaíso.

Cuando inicié el curso de Recursos Educativos Abiertos (REA) no tenía grandes expectativas. Pero mirando en retrospectiva ha sido una experiencia guiada por tremendas mujeres llena de descubrimientos. Con su cercanía y generosidad Nina, Jenny y Lorena lograron que quienes llegamos como alumnas sintiéramos la confianza para incorporar a nuestras prácticas pedagógicas todo aquello que fuimos aprendiendo. Nos insistieron en que reconociéramos en nuestro quehacer diario detalles que hacen la diferencia, lo mismo que nos convenciéramos de que podíamos educar de manera inclusiva, que los límites y las reglas impuestas social y culturalmente pueden y deben ser revisadas desde una óptica que no deje a nadie fuera.

El Primer Encuentro de Comunidades Docentes me reafirmó que iba en el camino correcto. Además de tener el privilegio de escuchar la visión educativa de docentes de otras regiones y realidades de Latinoamérica, pude conocer proyectos realizados por colegas de zonas rurales y comunidades más pequeñas que con recursos, a veces limitados, amplían los horizontes de sus estudiantes. 

Es nuestro deber hacer que el enfoque STEAM sea conocido y practicado, ya que permite educar a través de estrategias diversas y trabajo en equipo; encontrar soluciones usando la tecnología que pueden ser aplicadas a la vida cotidiana. Entregar herramientas que permitan resolver problemas diarios y aportar a la vida en nuestro planeta que es precisamente el por qué educamos.

Pertenecer a Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica ha sido a la vez un maravilloso descubrimiento y un desafío. He tenido la posibilidad de aprender de mis pares y de compartir experiencias que a veces pensamos que no tienen trascendencia, pero que a larga y fruto del diálogo permanente, nos enriquecen. Por eso, no debemos detenernos en la búsqueda de estrategias que nos permitan encantar y educar en la diversidad que hoy tenemos en el aula de clases.

Por todo esto, por esta historia enriquecedora, te invito a ser parte de nuestra Red. Cuéntanos tus experiencias, tu aporte es importante, todos somos importantes. Si quieres, y necesitas hacer preguntas, puedo ayudarte.

Ahora, es tu turno, quisiera conocer tu historia…

II Encuentro de Red STEM Latam, fortaleciendo alianzas para la transformación educativa

El Instituto Tecnológico de Monterrey (TEC) se prepara para recibir a los miembros de la Red STEM Latam en su ll Encuentro regional que se llevará a cabo del 16 al 19 de enero de 2023, en Monterrey México. Un espacio donde el esfuerzo colectivo y las alianzas intersectoriales permitirán visibilizar y dinamizar líneas de acción en pro de la educación STEM/STEAM para todos los rincones de Latinoamérica.

El ll Encuentro de la Red STEM Latinoamérica es coorganizado por el Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del TEC de MonterreyINNOVEC y la Fundación Internacional Siemens Stiftung. Las jornadas están diseñadas en una agenda híbrida (transmisiones abiertas y sesiones de trabajo cerradas para los asistentes presenciales) de talleres, comités, paneles y sesiones de trabajo por nodos cuyo propósito es abrir fronteras, acortar caminos, disminuir barreras para la innovación y el aprendizaje permanente. La Red STEM Latam, un ecosistema integrado por más de 180 instituciones de 14 países de la región invita a todos los actores interesados en fomentar la innovación educativa con enfoque STEM a participar en los espacios abiertos de su II Encuentro.

Jornadas que buscan, a partir del esfuerzo colectivo, impactar y transformar las prácticas pedagógicas a través de una agenda común para la región alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como también de la definición de líneas de acción con miras al 2025.

Para más información, horarios de las transmisiones abiertas y otros, nos encuentran en Facebook como Educación STEM Latinoamérica, en Twitter como @RedSTEMLatam y en www.encuentroredstemlatam.org, sigamos sumando a este ecosistema comprometido con la educación de calidad para nuestros niños, niñas y jóvenes ¡Acompáñanos!