Autor: Freddy Fajardo

Red STEM Latinoamérica reafirma su compromiso con el trabajo colaborativo en su segunda Reunión Regional del año

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Durante este espacio se intercambiaron experiencias que dejaron ver el trabajo que ha desempeñado la Red, coordinada por la Fundación Internacional Siemens Stiftung, para el desarrollo de territorios e innovación educativa. También se compartieron novedades en torno al IV Encuentro que se realizará en noviembre en Cali, Colombia. 

Una vez más, decenas de miembros de la Red STEM Latinoamérica atendieron el llamado y a través de un espacio virtual dieron vida a un potente diálogo e intercambio. Durante la segunda reunión regional del año se compartieron experiencias desarrolladas en diversos puntos geográficos junto con poner en común los avances registrados en temas sustanciales para la Red.  

La agenda se inició con las palabras de Ulrike Wahl, Representante de Siemens Stiftung para América Latina, quien celebró los 15 años de vida de la Fundación Internacional: “Desde su creación pensamos y valoramos a Latinoamérica como una de las regiones en la que la organización internacional pondría sus pies y sus esfuerzos para movilizar proyectos junto a ustedes. Seguiremos estando en este camino que imaginamos”.  

Volvemos a encontrarnos en Colombia 

Uno de los temas de la agenda que mayores expectativas generó fue el IV Encuentro de la Red que se desarrollará en Cali, Colombia, entre el 12 y el 15 de noviembre. Ximena Álvarez, gerente de proyectos, compartió detalles sobre la agenda de este evento que al igual que en sus versiones anteriores reunirá de modo presencial a los miembros de la Red en torno a temáticas comunes, que contribuyen a su fortalecimiento, así como también al cumplimiento de sus objetivos y la agenda compartida de sus miembros.  

Siguiendo el formato inaugurado en Santiago 2023, en el marco del IV Encuentro de la Red, se desarrollará el III Encuentro de Docentes STEAM Latinoamérica que en esta edición se vinculará temáticamente con la Agenda Educativa de impulsada por la COP16 de Biodiversidad que se desarrollará en la ciudad colombiana a fines de octubre de este año. 

En la reunión regional también se presentó el Modelo de Madurez de Territorios STEM+; la segunda Creatón STEM+ que tendrá lugar en Montevideo, Uruguay; además de profundizar en el Plan Ruta STEM para la Movilización de Educación Abierta que se desarrolla en conjunto con el Instituto para el Futuro de la Educación, IFE, del TEC de Monterrey. 

Paula Suarez, miembro del Territorio STEM+ de Boyacá, Colombia, agradeció la instancia de reunión, lo mismo que el apoyo que han recibido: “Aunque somos un proyecto nuevo que recién comienza en Boyacá, ya hemos impactado a más de 5.000 niños. Para el 2025 queremos llegar a nuevas poblaciones y estos espacios son muy valiosos para poder compaginar y aprender de otras experiencias. Quiero aplaudir el trabajo de todos porque sé que es algo que se hace desde el corazón”.  

Al cierre de la reunión, Ulrike Wahl, expresó que la Red está disponible para todos sus miembros y para seguir trabajando en pro de acciones que se fortalecen gracias al aporte de las diferentes instituciones y personas miembros: “No estamos diseñados, ni pensados, como una Red convencional, sino para ser genuinos generadores de ideas y proyectos en los que todos de una u otra forma podamos participar”.  

REA a partir de IA: Atrévete a crear materiales educativos Abiertos

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El desarrollo de la educación abierta debería ser parte de la agenda de trabajo diaria de todas las instituciones. Trae consigo infinidad de beneficios tanto para profesores como para la comunidad educativa. Un ejemplo concreto son los Recursos Educativos Abiertos (REA) los cuales permiten democratizar el conocimiento al permitir que cualquier persona, sin importar su ubicación geográfica o situación económica, tenga acceso a materiales educativos de calidad, promoviendo así una mayor equidad e inclusión.  

También, la educación abierta fomenta una cultura de colaboración entre educadores, instituciones y estudiantes, fomentando la acción de compartir ideas y enfoques que mejoran la calidad de los materiales educativos disponibles lo que posibilita una revisión y actualización continua de estos recursos. Por último, permite a los profesores experimentar con nuevos métodos de enseñanza y formatos de aprendizaje, lo que estimula la creación de recursos más interactivos y atractivos para los estudiantes, además de ofrecer oportunidades de desarrollo profesional y un liderazgo activo en las comunidades educativas. 

Todos los profesores pueden crear REA, es decir, diseñar materiales educativos accesibles, reutilizables y modificables por cualquier persona. Si bien, en un principio esto puede resultar abrumador, los avances tecnológicos como la inteligencia artificial generativa resultan una herramienta poderosa para la creación de REA. 

Sigue paso a paso el cómo crear REA utilizando inteligencia artificial generativa. 

  1. Identificar un Propósito y una Audiencia

  • Propósito: Define claramente el objetivo del recurso. ¿Qué tema cubrirá? ¿Qué habilidades o conocimientos deseas que los estudiantes adquieran? 
  • Audiencia: Identifica quiénes serán los usuarios del recurso. Esto puede influir en el nivel de detalle, el lenguaje y el formato del recurso

      2. Seleccionar el Tipo de Recurso

  • Tipos: Puede ser un libro de texto, una guía de estudio, un módulo de aprendizaje, un video, una presentación, entre otros. 
  • Formato: Decide si el recurso será un documento escrito, un video, una infografía, etc. 
  • Una vez que hayas seleccionado el tipo de recurso puedes utilizar chat GPT para crear resúmenes, índices, generar ideas que te faciliten como debería de ordenar el contenido. Recuerda siempre revisar lo que ha IA ha generado.

  1. Investigación y Recopilación de Contenidos

  • Fuentes Confiables: Utiliza fuentes acreditadas y confiables para asegurar la calidad del contenido. 
  • Licencias Abiertas: Asegúrate de que los materiales que uses (texto, imágenes, videos) estén bajo licencias que permitan su reutilización, como Creative Commons.

  1. Desarrollo del Contenido

  • Redacción y Estructuración: Escribe el contenido de manera clara y estructurada. Usa un lenguaje accesible y adecuado para la audiencia. 
  • Multimedia: Incorpora imágenes, gráficos, videos y otros elementos multimedia para enriquecer el material. 
  • Interactividad: Si es posible, añade elementos interactivos como cuestionarios, ejercicios prácticos y actividades. 
  • En este paso puedes utilizar IA para generar presentaciones multimedia, generar imágenes acordes al contenido deseado, incluso puedes realizar traducciones del contenido a diferentes idiomas. Si decides realizar un video puedes utilizar herramientas casi en automático. 

  1. Revisión y Validación

  • Revisión por Pares: Pide a colegas o expertos que revisen el material para asegurar la precisión y calidad. 
  • Feedback de Usuarios: Recibe retroalimentación de los usuarios para hacer mejoras continuas.

  1. Aplicación de Licencias Abiertas

  • Elegir una Licencia: Selecciona una licencia abierta adecuada, por ejemplo, Creative Commons, que permita a otros usar, modificar y compartir tu recurso. 
  • Atribución: Asegúrate de dar crédito a las fuentes y autores originales. 

  1. Publicación y Distribución

  • Plataformas en Línea: Publica el recurso en plataformas de acceso abierto como OER Commons, MERLOT, o en tu propio sitio web. 
  • Formatos Accesibles: Asegúrate de que el recurso esté disponible en formatos accesibles (PDF, ePub, HTML) para que todos puedan acceder a él.

  1. Promoción y Difusión

  • Redes Sociales y Foros: Utiliza redes sociales, foros educativos y comunidades en línea para difundir tu recurso. 
  • Colaboración: Colabora con otras instituciones y educadores para ampliar el alcance del recurso.

  1. Actualización y Mantenimiento

  • Actualización Regular: Revisa y actualiza el contenido periódicamente para mantenerlo relevante y preciso. 
  • Retroalimentación Continua: Mantén canales abiertos para recibir feedback y mejorar continuamente el recurso.

  1. Evaluación del Impacto

  • Analizar Uso: Utiliza herramientas de análisis para comprender cómo se está utilizando el recurso y su impacto en el aprendizaje. 
  • Mejora Continua: Usa la información obtenida para hacer ajustes y mejoras continuas. 

Herramientas Sugeridas: 

  • GPT-4 o similar: Para la generación de texto y chatbots educativos. 
  • DALL-E: Para la creación de imágenes y gráficos personalizados. 
  • H5P: Para la creación de contenido interactivo como quizzes y presentaciones. 
  • DeepL: Para traducción de contenido a diferentes idiomas. 
  • Natural Reader: Para convertir texto a voz y mejorar la accesibilidad. 

Felipe Contreras, profesor chileno: “Ser docente es tener todos los días la posibilidad de transmitir mis conocimientos” 

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Hace tres años, Felipe Contreras emprendió el reto de enseñar. Un camino que lo llevó al Colegio Coyam, en la ciudad de Chillán en Chile, donde su experiencia como ingeniero y sus estudios en pedagogía le hicieron replantearse el modelo de enseñanza tradicional.  

“Llegué a trabajar a este colegio y aquí empecé a investigar sobre cómo poder enseñar a los estudiantes para que pudieran obtener nuevos conocimientos y estrategias más allá de la educación clásica a la que estamos acostumbrados. Comenzamos a implementar aprendizaje basado en proyectos para trabajar con ellos y que no fuera solo una asignatura más en la que no hicieran nada práctico”, relata Contreras.  

Motivado por inculcar el aprendizaje crítico y matemático se sumergió en el pensamiento computacional y programación para estudiantes de tercero y cuarto medio. “Me apasiona que la comunidad educativa entienda y adopte la educación STEAM, por lo que promuevo activamente este enfoque tanto en redes sociales como entre mis colegas. Para mí, la educación es una herramienta transformadora que puede abrir puertas y cambiar vidas. Cada día, al entrar al aula, veo en mis estudiantes el potencial de convertirse en agentes de cambio, y eso me llena de energía y propósito”, explica.  

En 2022, Felipe asumió el cargo de coordinador STEAM en su colegio, que le permitió participar en el encuentro de la Red de Comunidades Docentes STEAM Latinoamérica en Santiago 2023. 

Red STEM Latinoamérica: un intercambio de conocimientos continuos 

Ser parte de la Red STEM Latinoamérica le ha significado un aprendizaje continuo y una colaboración enriquecedora: “La Red me permite aprender de profesores de diversas realidades, desde educación inicial hasta educación para adultos, en contextos tanto rurales como urbanos. Nos proporciona herramientas valiosas para seguir el camino de la enseñanza STEAM y nos permite compartir nuestro conocimiento con otros docentes”.  

La apuesta que ha hecho Felipe por la educación STEAM nace de su convicción de que este enfoque educativo proporciona herramientas para comprender el funcionamiento de las cosas, desarrollar pensamiento crítico y proyectos con un impacto positivo en la sociedad.  

Educación con impacto 

“La educación STEAM prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI, fomentando habilidades como la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración. Además, al integrar ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, ofrecemos una educación más holística y conectada con el mundo real, lo que motiva a los estudiantes y los prepara mejor para su futuro profesional y personal”, añade.  

Si bien hay retos por superar, como la falta de recursos, Felipe seguirá liderando para que cada vez más estudiantes vean en la educación STEAM una forma de desarrollo para su futuro. En esta tarea sabe que gracias a la Red de Comunidades de la Red STEM Latinoamérica hay muchos más profes, como él, trabajando por el mismo objetivo. 

Redecanedu presenta investigación: Modelo Conceptual para mejorar la capacitación y efectividad de los docentes en STEM

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Las Facultades de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (Colombia), la Universidad Nacional de Costa Rica y la Universidad Francisco Gavidia de El Salvador, en colaboración con la Red de Decanos y Decanas de Educación de Latinoamérica (REDECANEDU), anunciaron los resultados del estudio “Formación Docente para el Diseño y Desarrollo de Experiencias de Aprendizaje STEM/STEAM: Un Modelo Conceptual”. 

El estudio se centró en cocrear un marco conceptual que permita a las Facultades de Educación innovar en la formación inicial y continua de docentes en Latinoamérica. La investigación, una de las dos ganadoras del 2° Concurso Internacional Interuniversidades de REDECANEDU, fue realizada por un equipo de investigación interdisciplinario de las universidades participantes liderado por la doctora en Educación Martha Janneth Salinas de UNIMINUTO. El equipo estuvo conformado por Viviana Garzón Cardozo, directora del Instituto UNNO; Maryuri Agudelo Franco, Zaily del Pilar García y Camilo Aurelio Velandia (Decano) de UNIMINUTO, Giselle Léon de la Universidad Nacional de Costa Rica y Roberto Vladimir Carbajal, de la Universidad Francisco Gavidia de El Salvador. 

Este proyecto dio como resultado un Modelo Conceptual para mejorar la capacitación y efectividad de los docentes en campos STEM caracterizado por una estructura en seis dimensiones principales que se interrelacionan estratégicamente para potenciar la implementación educativa: Teorías Pedagógicas fundantes, Desarrollo de Competencias STEM/STEAM, Diseños Curriculares Innovadores, Ambientes de Aprendizaje Enriquecidos, Didáctica STEM / STEAM, y Evaluación Continua y Reflexiva. 

Salinas, explicó que de este estudio se generaron varios aportes, entre esos “un marco educativo dinámico adaptable a los desafíos y oportunidades en Latinoamérica que ofrece una guía exhaustiva para la planificación curricular de programas de formación orientados a docentes en formación o en ejercicio. Una herramienta orientadora para la evaluación y mejora continua de los programas de formación docente en los campos STEM/STEAM. Una base sólida para futuras investigaciones en este campo, proporcionando un marco teórico robusto que puede guiar estudios adicionales y profundizar en la comprensión y mejora de la educación STEM/STEAM”. 

Metodología utilizada 

La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico integral basado en la teoría fundamentada, diseñado para profundizar sobre el fenómeno investigado. La estrategia investigativa se apoyó en tres pilares fundamentales: la revisión de literatura de 283 artículos científicos, tres talleres de Design Thinking con 54 docentes de las tres universidades participantes y la sistematización de una experiencia STEM/STEAM en cada país. 

El estudio tuvo una duración de 12 meses y para esto se apoyó en el uso de softwares de análisis de datos cualitativos, técnicas de minería de texto y codificación abierta, axial y selectiva. 

Redecanedu expresa su agradecimiento a los decanos de las universidades participantes, Erika Vásquez Salazar (Universidad Nacional de Costa Rica), María Celia Martínez Gómez (Universidad Francisco Gavidia de Salvador) y Camilo Aurelio Velandia (Corporación Universitaria Minuto De Dios), cuyos aportes y liderazgo fueron esenciales para el éxito de este proyecto. También extendemos un agradecimiento especial a la RED STEM LATAM y a Ulrike Wahl por su continuo apoyo e inspiración. 

Descarga el informe ejecutivo de la investigación aquí:  

Programa Experimento Blended: Más de 1900 docentes serán capacitados en la región

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La transferencia del programa educativo Experimento Blended, liderada por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM PUCV), la Fundación Siemens Stiftung, la Red STEM Latinoamérica, con el apoyo del Centro de Innovación y la Red de Innovación para la Transformación Educativa del Ministerio de Educación de Chile, ya se está ejecutando en Chile, Colombia, Ecuador y Perú. 

“Experimento Blended: Ciencias desde Latinoamérica” busca relevar la riqueza de la cultura, geografía, y la diversidad de quienes habitan la región a través de experiencias de enseñanza y aprendizaje interdisciplinarias que permitan a los estudiantes conocer otras realidades, plantear preguntas, experimentar y diseñar soluciones pertinentes a su vida diaria. 

Para lograr los objetivos del programa se identificó que además de las transferencias de los recursos, era necesario acompañar a los maestros: “No basta con que las y los docentes conozcan los recursos educativos, ellos deben vivir un proceso integral de formación en el que se aborden los principios pedagógicos que sustentan el programa”, afirma Nina Ibaceta coordinadora de este programa. La académica se refiere a fomentar la educación STEM+ desde un enfoque educativo abierto, inclusivo, situado y con perspectiva de género, considerando las características del sistema educativo y las oportunidades de innovación que ofrece cada país.  Agrega que al término de este proceso se espera que los docentes puedan desarrollar y fortalecer criterios y competencias profesionales para el análisis, uso, adaptación y evaluación de estos recursos educativos. 

En Chile, la formación docente se inició en la región de O’Higgins, donde se ubica la Escuela Santa Teresa de Ávila. Su fonoaudióloga María José Valenzuela, quien participó de la formación, nos cuenta que “este curso es una acción tangible de los cambios que hace tiempo queríamos generar en nuestra escuela. A raíz de este curso he podido transmitir lo que he aprendido a los y las docentes, compartiendo los recursos educativos de Experimento Blended para empaparlos con el enfoque educativo STEM+, obtengan nuevos conocimientos y aprendizajes, y se los entreguen a nuestro estudiantado”.  

En Chile las capacitaciones seguirán en las regiones de Biobío, La Araucanía, Metropolitana y Valparaíso totalizando unos 400 docentes capacitados. 

Las etapas del programa

El Programa Experimento Blended contempla dos etapas que no son consecutivas. Una es un Programa de Formación para profesores de escuelas o profesionales que trabajan en el área educativa y la otra es un Programa de Transferencia a líderes de otros países que luego realizarán el programa de formación docente en sus territorios.

El programa de formación se realiza de manera virtual en todos los países participantes excepto en Chile donde también hay sesiones presenciales. De igual forma la Transferencia se realiza virtualmente para todos los países menos en Colombia donde se desarrolló de forma presencial.

La etapa de formación ya fue ejecutada en Perú, de la mano de la Universidad Cayetano Heredia y las Direcciones de Educación Regionales de Lima y Arequipa; mientras que en Ecuador el proceso estuvo a cargo de Edutec. En Colombia, se completó el Programa de Transferencia presencial en alianza con la Corporación El Minuto de Dios. Leonor Avella, líder de investigación del Instituto UNNO del Parque Científico de Innovación Social — PCIS de UNIMINUTO, comentó que para ellos es muy interesante la posibilidad de capacitar a profesores: “La idea es que podamos transferir la experiencia a 400 profesores y profesoras de nuestro país. Es maravilloso entender cómo estos recursos educativos se han desarrollado y el contenido que hay detrás de cada una de las experiencias educativas en términos de la diversidad, inclusión y perspectiva de género”.

Creatón: La aventura de co crear Recursos Educativos Abiertos

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“Según UNESCO falta contenido relativo a diferentes contextos culturales. Normalmente los materiales educativos a los que accedemos provienen del norte global. Lo bonito del proyecto Creatón es que abre la posibilidad de que docentes de diferentes regiones de Latinoamérica creen contenidos en conjunto. Los REAs lo permiten, ya que son contenidos abiertos; pero lo realmente rico es el proceso de crearlos en colaboración”, dice Anna Vater, gerente de proyectos de la Fundación Siemens Stiftung y coordinadora del portal CREA, desde Bogotá, Colombia, donde se realizó la primera fase de la Creatón. 

El curso “CREATÓN STEM+: Recursos Educativos Abiertos inclusivos para la enseñanza y aprendizaje de temáticas de salud”, es un programa de formación docente realizado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Ceibal, Uruguay, y la Fundación Internacional Siemens Stiftung. 

Una experiencia de formación en Recursos Educativos Abiertos (REA), cuyo objetivo es co-crear recursos educativos abiertos de alta calidad para la enseñanza y aprendizaje de temáticas vinculadas a salud sexual integral, desde un enfoque educativo STEM+, fomentando la participación activa, el “aprender haciendo” y la valoración de la diversidad. 

Manos a la obra 

La primera fase de la Creatón se realizó de manera vitual, para luego tener sesiones presenciales en Bogotá, Colombia, entre el 6 y 8 de junio en UNIMINUTO y el Museo Interactivo Maloka. El espacio, estuvo orientado a la aplicación de conocimientos adquiridos para co-crear los materiales educativos, convocó a 30 profesores y profesoras de la Red de Comunidades Docentes de la Red STEAM Latinoamérica. 

Respecto al proceso de co-creación Nina Ibaceta, investigadora y coordinadora de Proyectos, CIDSTEM-PUCV, dijo: “Lo relevante de una Creatón es que los REA están siendo desarrollados por docentes de distintas disciplinas, países y con diversas experiencias, que entregan todo su conocimiento para crear un recurso que sea pertinente, de calidad y que responda a las necesidades identificadas de cada contexto”. 

Una experiencia muy valorada por los docentes. Iris García, docente colombiana, miembro de la Red de Comunidades de Docentes STEAM Latinoamérica, nos comentó:  “hemos vivido una gran oportunidad de aprendizaje. Este espacio de reflexión y colaboración nos ha permitido conocer otras realidades latinoamericanas en relación a la construcción, consolidación y a la vivencia de la sexualidad de niñas, niños y jóvenes”. 

Esta acción es certificada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, mientras que los recursos creados serán publicados en el Centro de Recursos Abiertos CREA, y en el Repositorio REA de Ceibal. El próximo curso comenzará en julio en Montevideo, Uruguay, y contará con la participación de docentes de Chile, Argentina y Uruguay. 

 

Latinoamérica, Educación Abierta: Una ruta para el Futuro del Aprendizaje

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La Red STEM Latinoamérica está comprometida con impulsar una educación abierta, colaborativa y social.

A través del proyecto “oe-STEAM Lab” que se desarrolla en colaboración con el Tecnológico de Monterrey, se está diseñando una estrategia innovadora que busca facilitar una plataforma de aprendizaje accesible para todos. El objetivo es fortalecer y enfocar los esfuerzos de todas las instituciones aliadas, promoviendo la visibilidad y el aprendizaje colaborativo, y documentando prácticas de valor.

El “Plan Ruta STEM para la Movilización de Educación Abierta” permitirá construir y visibilizar avenidas de desarrollo, movilizando acciones para la promoción, generación, implementación, comunicación y desarrollo sostenido de la educación abierta tal como se muestra en la gráfica del encabezado.

¿De qué trata?

Esta es una estrategia integral que reconoce el ecosistema del movimiento educativo abierto que existe en la Red STEM Latinoamérica y que se expresa en una comunidad de colaboración, el portal CREA, los Recursos Educativos Abiertos (REA), los procesos y medios de la educación abierta y sus beneficios. Basado en las recomendaciones de la UNESCO sobre REA, este plan se centra en cinco áreas clave: creación de capacidades, desarrollo de políticas de apoyo, acceso equitativo a REA de calidad, modelos sostenibles y cooperación internacional.

La movilización de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) se sustenta en la sinergia y energía de las instituciones miembros, que de manera autogestionada e independiente, realizan acciones de valor en diversas áreas al interior de la Red.

Un viaje al que están todos invitados. En la próxima reunión regional de la Red STEM Latinoamérica que se realizará el jueves 18 de julio a las 11.00 horas Chile, sus gestores presentarán la iniciativa, para en conjunto definir los siguientes pasos para la movilización de la educación abierta. La participación de todos es crucial para construir un futuro en el que la educación sea accesible, inclusiva y sostenible para todos.

¡Únete a este movimiento y contribuye a hacer de la educación abierta una realidad!

Colombia, Agenda país: consolidando los territorios STEM 

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Con el fin de promover alianzas intersectoriales para agregar valor a las iniciativas territoriales de educación STEM+, aumentar su incidencia y lograr mejores resultados, la Red STEM Latinoamérica desplegó la Agenda País, cuyo primer destino fue Colombia. La iniciativa consistió en seis encuentros regionales en los que se congregaron 143 representantes de los 26 Territorios STEM declarados en el país, además de otros actores claves tales como Secretarías de Educación, Ministerios de Educación, el Servicio Nacional de Aprendizaje, maestros, rectores de colegios, sector privado, universidades y organizaciones sociales.   

Los encuentros territoriales fueron liderados por la Fundación internacional Siemens Stiftung, coordinadora de la Red STEM Latinoamérica, y el Instituto UNNO del Parque Científico de Innovación Social y reunieron a los Territorios de Cali, Valle del Cauca; Pereira, Risaralda; Cartagena, Bolívar; Envigado, Antioquia; Paipa, Boyacá y Bogotá D.C., entre otros. Durante estos espacios se generaron actividades de co-creación que sirvieron para reflexionar sobre los desafíos de la educación STEM en cada contexto. 

Agenda País Colombia demostró la apertura que tienen los Territorios a participar en un ejercicio reflexivo como éste y trabajar por la educación. El interés de los participantes demuestra que la educación STEM ha venido ganado importancia como una oportunidad de hacer innovación educativa. 

Alianzas Intersectoriales 

Según Paula López, quien coordinó y participó en el diseño de la Agenda País por parte del Instituto UNNO, al pensar los encuentros se plantearon cinco objetivos: “El primero fue impulsar la cooperación intersectorial de los diferentes actores que hacen parte de los Territorios en pro del desarrollo de iniciativas STEM. El segundo, posicionar el enfoque educativo STEM+ entre los diferentes actores y agentes dinamizadores de los Territorios y entre agentes dinamizadores de procesos educativos en el país. El tercero, identificar fuentes de dinamización para el desarrollo sostenible entre las diferentes iniciativas de educación STEM. El cuarto, aportar insumos técnicos para enriquecer el diseño de implementación de políticas públicas en educación para el desarrollo sostenible y, por último, sistematizar y socializar el conocimiento que se generara”. 

Próximos pasos 

Luego del análisis de los primeros resultados vendrá el diseño de un plan de acción para abordar los puntos críticos de cada región: “Vamos a convocar voluntarios para definir los desafíos fundamentales para posicionar el enfoque educativo STEM en el país. La idea es definir una hoja de ruta para que los diferentes actores en Colombia aporten al cumplimiento de los objetivos que nos vamos a proponer de manera participativa y colectiva”, concluye López.  

Alexis Moreno Martínez docente de la universidad del valle seccional Yumbo, asegura que estos espacios de intercambio de información generan nuevas iniciativas: “esto nos deja muchos aprendizajes, también nos impulsa a seguir trabajando en la educación STEM, implementando nuevas estrategias que fortalezcan al STEM de manera transversal en la transformación de los jóvenes”.  

Chile, V CIEDS: explorando los caminos de la sustentabilidad y la interculturalidad 

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Explorar las intersecciones que existen entre el cambio climático, las migraciones, el conocimiento indígena y la preservación de la biodiversidad, entre otros, es el centro del V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable (CIEDS), que en esta oportunidad se fusiona con el Congreso de la Red de Inter universidades de Educación e Interculturalidad.  

Bajo este paraguas temático se espera “generar conocimiento, informar, y fomentar la interacción entre distintos actores sociales para promover sinergias en beneficio de los territorios. Acciones todas que buscan impulsar un cambio de mentalidad con relación a realidades tan urgentes como el cambio climático”, explica Matías Durán Coordinador de Comunicaciones del Centro UC Desarrollo Local, CEDEL de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Campus Villarrica, organizadores y anfitriones del evento. 

La agenda del CIEDS 

El evento se realizará entre el 4 al 7 de noviembre, en dependencias del CIEDS, y contará con talleres y espacios para educadores, investigadores, profesionales y actores sociales vinculados a la educación. La inauguración contará con la charla magistral “Diálogo y diversidad: Construyendo un mundo intercultural y sustentable a través de la educación” a cargo de Ricardo Rozzi, director e investigador principal del Centro Internacional Cabo de Hornos, CHIC. 

Le seguirá Stefano Sartorello, investigador italiano, quien ha desarrollado importantes trabajos con comunidades indígenas en México. Cierra el programa María Luisa Eschenhagen, especialista en educación sostenible y ambiental. 

En esta edición los organizadores han convocado a investigadores y otros a participar con sus trabajos en investigación científica, reflexión teórica, posicionamiento crítico y/o experiencias educativas, ya sea a través de ponencias, mesas redondas, póster o trabajos audiovisuales. El objetivo es fomentar la interacción y la colaboración en los temas centrales del Congreso. El plazo para enviar trabajos vence el 24 de junio 

Más información en www.cieds.cl/ 

Misión UNESCO Valle del Cauca en pro de la innovación educativa

Posted on by Freddy Fajardo

Transformar a través de la educación es uno de los objetivos del Valle del Cauca en Colombia. Para lograrlo desarrolló el proyecto ValleLabs, una estrategia que desde 2016 tiene como propósito mejorar la calidad de la educación a partir de la innovación, de la incorporación de tecnología a los espacios de aprendizaje y el enfoque STEM+.  

Una apuesta que motivó la visita de representantes de Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá y República Dominicana, del Ministerio de Educación de Colombia, CECC/SICA (Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana) UNESCO y de la Fundación internacional Siemens Stiftung. 

Romina Kassman, jefe sector educación de la oficina multipaís de UNESCO San José, Costa Rica, explica que el interés del organismo internacional en esta experiencia se debe a que: “ValleLabs hace realidad la contribución de la educación al desarrollo. El enfoque STEM está muy bien llevado a la realidad con una orientación al desarrollo sostenible de los territorios en beneficio de las personas”.  

Encuentros como éste son fundamentales para fortalecer los lazos de cooperación técnica entre los países que hacen parte del sistema de integración centroamericana (SICA) y Colombia. Además, permiten identificar intereses comunes que podrían derivar en cooperaciones futuras. Su relevancia, llevó a UNESCO a comprometerse con desarrollar  espacios de intercambio y aprendizaje colaborativo en torno a la educación para la ruralidad y el desarrollo sostenible. En concreto se establecerán mecanismos de articulación entre la coordinación educativa y cultural centroamericana, UNESCO y la Red STEM Latinoamérica coordinada por Siemens Stiftung. 

Durante el encuentro la Red STEM Latinoamérica planteó diferentes posibilidades para favorecer el aprendizaje activo y en contexto con foco en STEM+. Andrés Muñoz, Coordinador del Nodo de Territorios STEM+ agrega: “Es muy importante habilitar mecanismos de articulación entre la Red STEM Latinoamérica y las instancias de cooperación en educación y desarrollo social de Centroamérica que permitan poner a disposición de los actores de esta región los recursos educativos, las buenas prácticas, las redes de colaboración y en general las capacidades de innovación educativa que han sido desarrolladas en el marco de la Red STEM Latinoamérica, en pro de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación”.  

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