El desafío de reactivar la educación postpandemia  

En su rol como Subsecretaria de Educación del Ministerio de Educación de Chile, Alejandra Arratia abraza una visión que sitúa a los estudiantes como protagonistas activos de su propio proceso de aprendizaje, y éste en sintonía con las necesidades territoriales. Lograrlo implica una transformación educativa en la que la autoridad destaca la necesidad de colaborar a nivel regional y la importancia de la formación docente.   

En esta entrevista, realizada en el marco del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica en noviembre de 2023, la Subsecretaria reflexiona sobre los desafíos y estrategias necesarias para reactivar el sistema educativo en la región postpandemia de COVID-19. Un ejercicio marcado por una visión integral que enlaza el propósito educativo con el cómo y cuándo se lleva a cabo el aprendizaje.  

Nuevo nombramiento: directora ejecutiva Fundación Siemens Colombia

A partir del 1 de febrero de 2024, Rosana Vanegas Pérez asume el cargo de directora ejecutiva de la Fundación Siemens Colombia.

Rosana tiene una amplia experiencia de más de 20 años trabajando en diferentes organizaciones, responsabilidad social y desarrollo sostenible. Anteriormente, ocupó el cargo de directora ejecutiva en la Fundación Juanfe, entidad dedicada al apoyo de comunidades vulnerables, especialmente madres jóvenes, sus bebés y familias. La Fundación Juanfe es reconocida por su exitoso programa, el cual ha sido replicado en otros países.

Ulrike Wahl, representante de la Oficina Regional para América Latina de Siemens Stiftung y miembro de la Junta Directiva de la Fundación Siemens Colombia, expresó: “Siemens Stiftung le da la bienvenida a Rosana Vanegas como directora ejecutiva de la Fundación Siemens Colombia en su nuevo cargo, y espera unir fuerzas para impulsar el enfoque STEM+ y la construcción de una ciudadanía resiliente para comunidades y territorios sostenibles en la región.”

La Fundación Siemens en Colombia tiene una amplia experiencia en zonas rurales y remotas, con proyectos que abordan la educación, necesidades básicas y promoción cultural. Además, es miembro tanto de la Alianza Global de Fundaciones Siemens como de la Red STEM Latinoamérica.

La Red STEM Latinoamérica es un ecosistema de innovación educativa y social para el desarrollo sostenible. Bajo la coordinación general de Siemens Stiftung, más de 180 instituciones de 14 países colaboran en iniciativas y proyectos con el objetivo de garantizar el acceso a una educación de calidad. El enfoque STEM+ es fundamental para la recuperación y transformación del panorama educativo en el continente.

Renato Opertti: un llamado a transformar la educación en América Latina  

Las reflexiones y análisis de Renato Opertti, destacado sociólogo y educador uruguayo, subrayan la apremiante necesidad de transformar la educación en América Latina. Su visión aboga por la construcción de un propósito transversal que integre el enfoque STEMplus -ciencias, matemáticas, ingeniería y tecnología- con humanidades y ética.   

Compartimos esta entrevista realizada en el marco del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica en noviembre de 2023, en la que Opertti aborda los desafíos educativos, centrados en la inequidad y baja calidad, e insta a elevar la calidad de políticas públicas, invertir más en educación y abordar la diversidad de los alumnos para evitar rezagos en la incorporación global.   

A pesar de la complejidad de los desafíos, Opertti tiene una mirada esperanzadora en la que resalta la capacidad técnica de la región y enfatiza la importancia de trabajar colaborativamente, profundizar en el pensamiento crítico y solidario para forjar un futuro promisorio y sostenible para las generaciones más jóvenes.  

Siemens Stiftung en la Ministerial de Educación: La región se compromete con la reactivación educativa   

El pasado 25 y 26 de enero, Santiago, Chile, fue sede de la reunión Ministerial de Educación, convocada por el Ministerio de Educación de Chile y UNESCO, y coorganizada por CAF, Banco Mundial, CEPAL y UNICEF. Un encuentro que se propuso reflexionar e identificar buenas prácticas, avances, fortalezas, oportunidades, desafíos, dificultades y retrocesos en el campo de las políticas públicas para la recuperación, transformación y financiamiento de la educación.  

En la cita participaron más de 30 ministros de Educación, que representaron a aproximadamente 125 millones de estudiantes y 6,9 millones de docentes. En ella se abordaron temas clave, tales como el financiamiento educativo – razón por la que por primera en una reunión de este tipo se convocó a los Ministerios de Hacienda-, la transformación de la enseñanza y la reactivación educativa. 

La Fundación internacional Siemens Stiftung fue invitada como representante de la sociedad civil, en tanto coordinadora de la Red STEM Latinoamérica.  

Colaboración para la Transformación Digital

La agenda de la Ministerial consideró una serie de reuniones paralelas, como “Colaboración para la Transformación Digital”. Un espacio centrado en la tecnología y orientado a movilizar conocimientos y recursos, del cual fue parte, Ulrike Wahl, representante de Siemens Stiftung para América Latina. La sesión dio cuenta del compromiso de la Ministerial con el enfoque STEM como una vía para avanzar en la transformación digital sostenible en la educación y contribuir al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.    

Durante su intervención, Ulrike Wahl destacó la urgencia de derribar barreras y facilitar el acceso a recursos educativos de calidad con un enfoque innovador tal como el que propone STEMplus, orientado a forjar ciudadanía y construir comunidades sostenibles y equitativas. En representación de la Red STEM Latinoamérica, abordó la digitalización y la tecnología considerando contextos de alta y baja conectividad, y la necesidad de asegurar el acceso de los territorios remotos.  

El cierre de la Ministerial culminó con la firma de la Declaración de la Reunión Regional Extraordinaria de ministras y ministros de Educación 2024, un marco de referencia para la elaboración de políticas públicas para la reactivación, recuperación y transformación educativa. Un texto que da cuenta del compromiso colectivo para el fortalecimiento y la evolución continua de los sistemas educativos en la región.    

Los jóvenes presentan prioridades y propuestas

Durante esta versión los jóvenes por primera vez tuvieron un rol activo. Esta vez no solo fueron invitados como oyentes, sino que redactaron y presentaron la Carta abierta de las juventudes: Por una educación transformadora | UNICEF en representación de diversas organizaciones juveniles respaldadas por UNICEF y UNESCO. Un texto que da cuenta de la voz colectiva de las juventudes, y resalta la necesidad de lograr un compromiso continuo para transformar la educación en la región. 

El texto contiene siete prioridades y propuestas fundamentales para abordar la crisis educativa que, en el marco de la reunión, fueron abordadas en un espacio de diálogo con autoridades y funcionarios internacionales. Ulrike Wahl, representante de la Fundación Siemens Stiftung, describió este momento como el más emotivo y significativo de la jornada. 

Impulsando la colaboración: Diversidad de instituciones se congregan en el inicio del año para la Red Territorio STEAM Valparaíso

Durante la jornada del miércoles 24 de enero se llevó a cabo la Primera Reunión 2024 de la Red Territorio STEAM Valparaíso, que tuvo como propósito analizar las oportunidades de colaboración y alcance de la Red, en base a la experiencia y proyectos actuales de cada una de las instituciones integrantes y establecer las principales líneas de acción para el periodo en curso.

La reunión contó con la destacada participación de actoras clave como Romina Maragaño, Seremi Educación Valparaíso; Catalina Ponce, Representante del Seremi CTCI Macrozona Centro; Ulrike Wahl, Representante de la Oficina Regional  de Siemens Stiftung para Latinoamérica; Sergio Quiroz, Director del Museo de Historia Natural de Valparaíso y David Contreras, Director General de Vinculación con el Medio PUCV. 

Asimismo, la diversidad de participantes enriqueció la jornada, con representantes del SLEP Valparaíso, DEPROV Valparaíso, DAEM Rinconada, Colegio Los Bosques, Colegio San Ignacio de Loyola, Explora Valparaíso e instituciones de educación superior como la Universidad Técnica Federico Santa María, Universidad de Playa Ancha, CFT Santo Tomás, Universidad de Las Américas, Universidad de Viña del Mar, Universidad Andrés Bello y Universidad Adolfo Ibañez.

 

Creando sinergias 

Este encuentro no solo fortaleció los lazos entre las instituciones, sino que sentó las bases para próximos proyectos colaborativos que se llevarán a cabo durante el 2024 y que impulsarán la educación y la innovación en la región de Valparaíso.

Respecto a esta instancia, Nina Ibaceta Guerra, investigadora del CIDSTEM PUCV y coordinadora de la Red de Territorio STEAM Valparaíso, comentó que “estamos muy contentas de haber tenido la oportunidad de iniciar el año encontrándonos de manera presencial. Esta reunión marca un hito muy significativo, debido a la alta convocatoria y a la diversidad y riqueza de las instituciones participantes. Nos encontramos en un momento clave de crecimiento, en el que esperamos poder fortalecer el quehacer de la Red y su impacto en términos de la política pública. Durante la reunión, nosotros identificamos los diferentes ámbitos de acción y alcance de las iniciativas vinculadas a educación con enfoque STEAM que las instituciones están desarrollando en la región y avanzamos en el reconocimiento de los principales lineamientos que guiarán el trabajo en red para este nuevo periodo”.

Reactivación de la educación postpandemia

Por su parte, la Seremi de Educación Valparaíso, Romina Maragaño, expresó que “vemos que hay una necesidad y una urgencia en torno a cómo trabajamos las metodologías activas de aprendizaje entendiendo las brechas que dejó la pandemia. Debemos reactivar y entender cómo hoy en día el sistema educativo está orientado a responder a los desafíos del siglo XXI, junto a los intereses y motivaciones de los niños y niñas. Si bien existen esfuerzos de distintas corporaciones municipales, establecimientos u otros por innovar y levantar nuevas metodologías de aprendizaje, estas son más bien focalizadas, por ende, hoy estamos orientados a trabajar en políticas públicas que vayan en la línea de la capacitación y formación a docentes, junto con visibilizar el trabajo y experiencias de estos mismos. Agradezco a la Red por esta invitación, ya que marca el inicio de un trabajo colaborativo”.

Por último, Ulrike Wahl, representante de la oficina regional de la Fundación Siemens Stiftung, expresó que “la reunión fue extraordinariamente relevante, con una participación masiva, y nos enorgulleció participar en representación de nuestra fundación. Observamos un marcado interés y un sólido compromiso por establecer una agenda en la cual cada entidad encuentre su papel y contribución específica. La colaboración se vislumbra como el pilar central de esta iniciativa, lo cual es fundamental y debería ocupar un lugar destacado en la agenda regional”. El Territorio STEAM Valparaíso, es uno de las 47 iniciativas que conforman la Red de Territorios que a su vez hace parte de la Red STEM Latinoamérica que coordina la Fundación internacional Siemens Stiftung.

Finalmente, la actividad se consolidó como un espacio de encuentro muy enriquecedor e inspirador, que marca un hito significativo para el crecimiento y la proyección de la Red durante el año 2024.

*La Red es coordinada por el Centro en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Si quieres conocer más acerca de la Red, puedes visitar www.cidstem.cl/territoriosteamvalpo

 

Fernanda Pizarro

Periodista CIDSTEM PUCV

Género y falta de interés siguen siendo los mayores desafíos que enfrenta STEM

Si algo identifica a la IFE Conference, es el anhelo de sus organizadores de ser reflejo de las tendencias y prácticas que están revolucionando el mundo de la educación. Nacida al alero del Institute for the Future of Education del Tecnológico de Monterrey, el IFE acogió este año a la educación STEM a través del panel “Retos y estrategias para tomadores de decisiones en STEAM y educación abierta”, organizado por la Red STEM Latinoamérica, y liderado por María Soledad Ramírez, profesora e investigadora del IFE, y directora de la Cátedra UNESCO del Movimiento Educativo Abierto para América Latina.

En su participación, ofreció una visión detallada de los objetivos, estrategias y estructura de la Red STEM Latinoamérica, coordinada por la Fundación Internacional Siemens Stiftung. Como experta en Recursos Educativos Abiertos, Ramírez resaltó los logros del Centro de Recursos Educativos Abiertos, CREA, que a la fecha alberga más de 1700 Recursos Educativos Abiertos (REA) de alta calidad. También se refirió a las 47 iniciativas de Territorios STEM, evidenciando un enfoque práctico y territorial en la implementación de estrategias educativas. Su discurso estableció un marco sólido para la discusión subsiguiente sobre los retos y estrategias en el fomento de la educación STEM.

Estrategias para superar los desafíos actuales

A pesar de los avances, Francisco José García Peñalvo, catedrático de la Universidad de Salamanca y director del grupo de investigación GRIAL, abordó la problemática de la baja elección de disciplinas STEM por parte de los jóvenes al decidir qué estudiar, señalando desinterés, percepción de dificultad, influencia de estereotipos y brecha de género. A modo de estrategia para elevar las cifras propuso estrategias centradas en métodos activos de aprendizaje y el uso de tecnologías emergentes.

Un diagnóstico al que se sumó la brecha de género. Gloria Bonder, directora de  la Cátedra UNESCO Mujer, Ciencia y Tecnología en América Latina y líder del Área Género, Sociedad y Políticas de FLACSO Argentina, destacó la preocupante escasez de mujeres en carreras STEM. Subrayó la persistencia de estereotipos de género arraigados en la sociedad y la falta de reconocimiento a las contribuciones femeninas a lo largo de la historia. Ante lo que abogó por la creación de culturas institucionales más igualitarias.

El panel de expertos identificó los desafíos actuales en la Educación STEM y presentó estrategias valiosas para fomentar la participación y superar las barreras. La combinación de la experiencia de la Red STEM Latinoamérica a través de la exposición de María Soledad Ramírez, las propuestas de García Peñalvo para promover el STEM y los llamados de Bonder para crear entornos más inclusivos hicieron patente la necesidad de tomar acciones concertadas para construir un futuro educativo STEM más equitativo.  

Puedes acceder a las presentación del panel Retos y Estrategias para tomadores de decisiones en STEM y educación abierta Red STEM Latinoamérica. Además, puedes ver el panel completo acá:  

Experimento +3 en Primera Infancia: Llega a la pantalla como ejemplo de innovación educativa 

El proyecto “STEM Experimento +3 en Primera Infancia: Descubriendo la Energía”, desarrollado por la Fundación Internacional Siemens Stiftung y la Universidad de los Andes, Chile, fue destacado en el programa “Energía Infinita”, producido por el canal de televisión chileno 13C. Enfocándose en la capacidad humana para adaptarse a nuevos escenarios climáticos, innovar y transformar comportamientos, este capítulo hace énfasis en cómo los niños aprenden desde muy pequeños sobre la energía. A partir de preguntas tan simples como sabes qué pasa cuándo se prende la luz, la educación científica cobra vida de manera innovadora entre los niños que asisten al jardín infantil en Chile.  

Los protagonistas de este episodio son los niños, niñas y profesores involucrados en el proyecto, que da cuenta cómo el aprendizaje de la energía puede ser tan práctico como participativo. Las imágenes capturan paso a paso cómo el proceso pedagógico ocurre a través de la lectura de cuentos infantiles y preguntas que estimulan el conocimiento previo, revelando cómo el proyecto va logrando un impacto tangible en la formación de conocimientos desde la primera infancia.   

Experiencias significativas en el aula 

En su relato, la educadora de párvulos Daniela San Martín, comparte cómo, semana a semana, van trabajando temas específicos a través de diversas actividades que facilitan la comprensión de los fenómenos de parte de los niños y les permiten integrar todas las disciplinas involucradas en cada uno de ellos logrando así un aprendizaje holístico. “Les preguntábamos a los niños ¿Qué crees tú que pasaría…?, aplicamos conceptos como rápido y lento en la fuerza de manera que pudieran experimentar, generar hipótesis y lluvia de ideas”.   

En tanto, Ulrike Wahl, representante de la Fundación internacional Siemens Stiftung para América Latina, destaca el compromiso de la entidad con la innovación curricular y el fomento de una educación integral de calidad y pertinente a cada contexto desde la primera infancia.  Señala además la necesidad de fomentar el pensamiento científico y tecnológico, habilidades esenciales para el siglo XXI y la formación de ciudadanos reflexivos y transformadores.  

Desde la mesa STEM y Primera Infancia  

Desde su expertise, María Fernanda Montoya, académica de la Universidad de los Andes y coordinadora de la Mesa STEM y Primera Infancia, enfatiza la necesidad de implementar una educación inclusiva y equitativa desde los primeros años: “Estudios recientes señalan que las diferencias en la enseñanza de las matemáticas parten desde preescolar, por lo que es fundamental transmitirle a las educadoras y futuros docentes que las ciencias deben y pueden estar al acceso de todos y todas desde los primeros años sin discriminación de género”.  

Trinidad Sánchez, académica de la Universidad de los Andes y miembro de Mesa STEM y Primera Infancia desde sus inicios, resalta cómo la integración de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas a través del enfoque STEM permite el desarrollo de habilidades clave en niños y niñas desde la primera infancia, proporcionándoles una sólida base para su futuro educativo. 

El reportaje cierra con las reflexiones de la educadora de párvulos, Daniela San Martín, y su esperanza en que sus pequeños alumnos desarrollen una conciencia diferente, que promueva el respeto por el medio ambiente y los recursos naturales.  

En el día mundial de la Educación: STEMplus, un enfoque que impulsa la formación de una ciudadanía activa, la equidad educativa y la formación docente

A medida que la industria 4.0 se desarrolla y permea todos los aspectos de la vida es cada vez más urgente adoptar un enfoque educativo que revise los planes de estudio a la luz de las necesidades de un siglo XXI en pleno desarrollo. Esta revisión también supone revisitar el enfoque STEM y a través de la propuesta STEMplus sumar, a las asignaturas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, el fomento de la creatividad y de las habilidades deductivas, de manera que niñas, niños y jóvenes tengan las herramientas para navegar en un futuro marcado por avances tecnológicos, así como también, por la inestabilidad tanto política como social, además de las consecuencias del cambio climático.

Ante esta realidad, la Fundación internacional Siemens Stiftung celebra el Día Internacional de la Educación presentando el enfoque STEMplus en conjunto con la Dra. Kristina Reiss, ex decana de la Facultad de Educación de la Universidad Técnica de Munich, TUM, ex directora del programa PISA, Alemania, y co autora del paper STEMplus: Base para la educación del siglo XXI.

STEMplus propone un enfoque holístico que fomenta la comunicación, la colaboración, el pensamiento creativo y crítico, así como la comprensión intercultural. Está orientado hacia problemas sin límites disciplinarios y abre vías creativas para resolverlos centrándose en un propósito común. Este enfoque releva el rol de la educación como un vector clave para el desarollo sostenible y el bien común, en tanto los estudiantes aprenden en contextos de realidad. Para los profesores, esto significa poner en práctica lecciones basadas en problemas que faciliten el aprendizaje indagatorio y trabajo colaborativo.

Un enfoque que se alinea con los objetivos planteados por la Unesco para el Día Internacional de la Educación cuyo lema es aprender para una paz duradera: “El aprendizaje para la paz debe ser transformador y contribuir a dotar a los alumnos de los conocimientos, valores, actitudes, competencias y comportamientos necesarios para convertirse en agentes de paz en sus comunidades”.

La Dr. Reiss agrega: “Las continuas alteraciones del entorno tecnológico, social y medioambiental han puesto en tela de juicio las actuales prácticas de aprendizaje. Los alumnos que hoy cursan primaria, tendrán trabajos que hoy no existen. A través de STEMplus se busca encender las creatividad de los estudiantes, animándoles a experimentar, investigar, colaborar y crear soluciones como parte de los planes de estudio.” 

Tras haber dirigido por años las pruebas PISA en Alemania, la Dra. Reiss aboga por la introducción temprana de este enfoque de aprendizaje: “Tenemos que replantearnos los enfoques educativos tradicionales como una responsabilidad social que no se limita a la infancia, sino que se proyecta a lo largo de la vida. Por lo tanto, es vital que STEMplus se introduzca a una edad temprana de manera de cultivar habilidades cognitivas, críticas y lingüísticas cruciales para construir una base sólida para el futuro”. 

Un ejemplo de este trabajo es el que realiza la Red STEM Latinoamérica, ecosistema de innovación educativo, coordiando por la Fundación internacional Siemens Stiftung, e integrado por más de 180 organizaciones de todos los sectores de la sociedad de 14 países. Su propósito es incidir en la formación de ciudadanía comprometida, responsable y empática que participe activamente en la construcción de comunidades y territorios sostenibles a través del enfoque STEM.

Otro ejemplo es el fomento a los Recursos Educativos Abiertos (REA): “La educación es un derecho humano, un bien y una responsabilidad pública. Para lograr la máxima penetración e impacto, es esencial que la sociedad una fuerzas. A través, de los Recursos Educativos Abiertos alojados en nuestro Portal de Medios (inglés y alemán) y CREA (español), damos acceso a miles de materiales didácticos y formativos multimedia y de alta calidad sobre temas urgentes como el cambio climático, la inteligencia artificial y la salud mental”, afirma la Dra. Nina Smidt, Directora General y Portavoz de la Junta Directiva de Siemens Stiftung. Los materiales de enseñanza y formación han sido creados conjuntamente por expertos locales, regionales e internacionales y están bajo licencia abierta, lo que permite a los profesores adaptar sus lecciones según sus contextos locales.

El sólido enfoque de STEMplus catapulta el viaje de los estudiantes desde el aula hasta la carrera profesional, no solo preparándolos para las economías digitales y ecológicas del futuro, sino también formando ciudadanos socialmente responsables.

Más información en el documento STEMplus: Base para la educación del siglo XXI de la Dra. Kristina Reiss y la Dra. Barbara Filtzinger, Directora de Educación de Siemens Stiftung. https://educacion.stem.siemens-stiftung.org/publicaciones/

 

Compartiendo experiencias en el Encuentro STEM+ Primera Infancia  

El Encuentro STEM+ Primera Infancia: Compartiendo Experiencias en Ciencias, Tecnología, Matemáticas, Artes e Ingeniería congregó a profesionales y expertos de diversas disciplinas con el propósito de fortalecer la educación en primera infancia desde una perspectiva STEMplus. Su misión fue intercambiar experiencias exitosas vinculadas a la educación temprana con enfoque STEMplus, fomentar la comunicación y difusión de prácticas innovadoras, y crear redes entre organizaciones dedicadas a experiencias educativas para la primera infancia y STEMplus 

El evento, organizado por la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, una de las 8 mesas de trabajo regionales de la Red STEM Latinoamérica, coordinada por la Fundación Internacional Siemens Stiftung, se desarrolló en dos fases. La primera consistió en una difusión activa de experiencias latinoamericanas a lo largo de enero, a través de redes sociales. La segunda, un webinar sincrónico llevado a cabo el pasado 10 de enero, que incluyó dos ponencias internacionales, seguidas de una actividad de cierre y reflexión que enriqueció el intercambio de ideas entre los participantes.

Diversidad de temas y perspectiva

La apertura del evento estuvo a cargo de María Luisa Orellana, docente de la Universidad de los Andes de Chile e integrante de la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, quien resaltó la importancia de compartir iniciativas en educación de primera infancia relacionadas con STEM, no solo provenientes de la academia, sino también de colegios, colectivos y fundaciones. Según Orellana, fueron 12 las iniciativas de diversas instituciones educativas de México, Colombia, Perú y Chile, con diversidad de temas abordados, desde género hasta pobreza y salud, que fueron promocionadas a través de redes sociales.  

Ulrike Wahl, representante para Latinoamérica de la Fundación Internacional Siemens Stiftung, subrayó la trascendencia de la temática de STEM Primera Infancia en las Mesas Regionales. Destacó que este nodo constituye un espacio vital para promover el intercambio de experiencias y conocimientos entre distintas organizaciones, comunidades de docentes, educadores de párvulos y otros interesados en educación de primera infancia. Wahl añadió: “Por eso, este encuentro es un componente integral de una red educativa más amplia que busca impactar positivamente en la formación desde los primeros años”.  D

Experiencias Inspiradoras: STEM en la Naturaleza  

La primera ponente, María Mayorga Martín, licenciada en Periodismo y diplomada en Educación Social, compartió sus experiencias a través del emprendimiento “STEM en la naturaleza: cultivando el enfoque transversal de los aprendizajes”. Durante su intervención relató el origen de In Natura en 2013 a partir de dos preguntas fundamentales: “¿Qué aspecto de mi vida me genera felicidad?” y “¿Cómo contribuir de manera significativa al mundo?”. 

Mayorga compartió la historia detrás de la creación de la Asociación Nacional de Educación en la Naturaleza de España (EdNa) en 2015, así como su contribución a la Red Internacional de Aprendizaje en la Naturaleza (RIAAL) en 2020. A través de estos relatos, subrayó la vital importancia de revigorizar los métodos pedagógicos y abogó por la promoción de experiencias que nutran la conexión entre los niños y la naturaleza.  

La expositora concluyó enfatizando la importancia de diseñar metodologías que promuevan la resiliencia, la flexibilidad y la adaptación, así como una educación centrada en el ser y el somos. Además, abogó por la transversalidad de los aprendizajes, instando a repensar la alfabetización STEAM como algo más profundo que conocimientos aislados, buscando identificar los conocimientos clave y aprovechar la interconexión entre disciplinas para generar sinergias educativas significativas.  

Potenciando la curiosidad científica en los más pequeños 

Por su parte, Montserrat Pedreira Álvarez, doctora en Educación y directora del grado en Maestro de Educación Infantil en la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña, presentó: “Lab 0_6: El desafío de potenciar la curiosidad científica en niños y niñas desde las primeras edades”. En su intervención resaltó cómo, mediante el juego, los niños construyen su conocimiento sobre el mundo, superando su edad promedio a través de la experiencia lúdica.  

Pedreira compartió criterios fundamentales para el desarrollo de propuestas en el marco de Lab 0_6, concebido como un centro de descubrimiento, investigación y documentación para la educación científica en las primeras edades cuyo enfoque se centra en el juego libre con un propósito claro y definido de aprendizaje. Asimismo, hizo hincapié en la importancia de propuestas que involucren a los niños en desafíos, sorpresas y preguntas, a través de diversas temáticas sobre seres vivos, sistemas físicos, materiales y tecnología.  

Al cierre del Encuentro, María Fernanda Montoya, coordinadora de la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia, relevó cómo estas experiencias reflejan la diversidad de enfoques y la necesidad de construir comunidades educativas sólidas y fomentar la formación continua en STEM desde los primeros años de vida. Un objetivo que la Red STEM Latinoamérica y sus mesas de trabajo regionales siguen impulsando como parte del gran objetivo de impulsar la transformación educativa.  

Nuevo Nodo se suma a la Red: Espacios de intercambio y participación cultural 

Tras tres días de diálogo, intercambio de experiencias y un intenso trabajo colaborativo, en la clausura del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica se anunció la creación del nodo de ‘Espacios de intercambio y participación cultural’, que entra a hacer parte del ecosistema regional de la Red STEM Latinoamérica, el cual fomenta la colaboración intersectorial abierta y dinámica, con un enfoque en la acción (Think & Do) y, que hasta ahora, estaba conformado por las Mesas Regionales, Redes Especializadas, Grupos de Trabajo en Política Pública y, los Territorios STEM. 

La iniciativa, que surge como respuesta a la invitación de la Fundación Siemens Stiftung, institución coordinadora de la Red, será liderada por destacadas figuras de la región con una sólida trayectoria en el diseño de estrategias Educativas STEM. Entre ellos se encuentran Sigrid Falla, directora de Arquitectura de Experiencias de Maloka de Bogotá, Colombia; Simón Pérez Wilson, director de Contenidos del Museo Interactivo Mirador de Chile (MIM), y Rosana Arizmendi, directora de Educación del Parque Explora en Medellín, Colombia.  

Herramientas de aprendizaje

Sigrid Falla expresó que el objetivo principal de este nuevo espacio de articulación será brindar perspectivas inusuales y movilizar prácticas, herramientas y recursos en entornos culturales no escolarizados, para contribuir a la generación de experiencias de aprendizaje y reflexión. Además, se busca establecer una sólida articulación con otros actores de la Red STEM Latinoamérica y sus respectivos ecosistemas territoriales, reconociendo la diversidad y riqueza de América Latina. 

Si bien el nodo inicialmente se llamó ‘Espacios de Arte y Ciencias’, se ajustó para abarcar la diversidad de instituciones que pueden contribuir a la educación STEM en distintos contextos. “No todos los museos se centran en la convergencia de arte y ciencias; algunos museos de ciencia no exploran activamente el arte, a pesar de sus narrativas o apuestas estéticas. Del mismo modo, existen espacios de arte que no manifiestan interés en la ciencia. Nos dimos cuenta de que lo esencial es movilizar la educación STEM en espacios culturales y no escolarizados, reconociendo y abordando la diversidad de enfoques presentes en los distintos espacios”, expresó Falla.  

¿Qué viene para este 2024? 

Sigrid Falla indicó que entre las tareas planificadas para el próximo año se encuentra la formulación de una declaración de propósito e intenciones del grupo. Asimismo, se pretende construir una agenda conjunta que abarque acciones colaborativas entre los integrantes del grupo, con reuniones específicas planificadas.  

También, sus líderes esperan para el próximo año perfilar claramente el tipo de instituciones a convocar, ya sea bibliotecas y centros culturales que actúen como catalizadores de experiencias STEM, realizando un rastreo para invitarlas a través del nodo de Territorios STEM. “La idea es acoger la diversidad de la región, reconociendo que no todos los territorios cuentan con museos similares a los que lideran estos procesos, pero sí tienen espacios culturales que pueden ser agentes catalizadores de experiencias STEM”, agregó Falla.