Desde el Valle Sagrado, Perú: La serie ‘Un Café con Futuro’ da cuenta de innovaciones que están cambiando la educación

Desde el Valle Sagrado, Perú: La serie ‘Un Café con Futuro’ da cuenta de innovaciones que están cambiando la educación

En el podcast ‘Un Café con Futuro’, Martín Bascopé y Pablo Gutiérrez del Centro de Desarrollo Local de la Universidad Católica de Chile, conversan con Flor Curahua, directora de la Escuela Fundación Niños del Arcoíris, ubicada en el Valle Sagrado, Urubamba, Perú. Esta escuela acoge anualmente a cerca de 200 niños en condición de vulnerabilidad, con un enfoque educativo socio-constructivista que considera al estudiante como protagonista y constructor de sus aprendizajes.

 

Los invitamos a revisar el primer episodio del podcast “Un Café con Futuro”, del proyecto “Faro de Sustentabilidad: Iniciativa de Educación STEM para la Innovación”, en el que Martín Bascopé y Pablo Gutiérrez, ambos académicos del Centro UC de Desarrollo Local de la Pontificia Universidad Católica de Chile, conversan con Flor Curahua, directora del proyecto pedagógico Escuela Fundación Niños del Arcoíris.

“Vivo en un lugar mágico, en el Valle Sagrado de los Incas. Si tuviera que resumirlo en tres palabras, serían agricultura, por su conexión con la tierra y la Pachamama. Luego, cosmovisión andina, en honor al Quechua y al trabajo comunitario. Finalmente, alta vulnerabilidad, pues enfrentamos pobreza, carencia de servicios esenciales, limitada conectividad y desafíos continuos”, dice Flor.

La Fundación acoge anualmente cerca de 200 niños de entre 3 y 13 años en situación de vulnerabilidad. En este contexto, la educación inicial y primaria se transforman en una experiencia socio-constructivista, donde el estudiante toma el protagonismo en su aprendizaje y su entorno sociocultural nutre su desarrollo.

Los estudiantes, protagonistas de su aprendizaje

La escuela abraza la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, ajustándola al contexto local. A través de este enfoque, los niños desarrollan habilidades en todas las áreas curriculares mediante la indagación, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y un propósito claro.

“Contamos con tres pilares fundamentales: brindar educación de calidad, atención médica y odontológica, y cuidar de la salud nutricional de nuestros niños. Hemos identificado diversas metodologías activas, respaldadas por 9 objetivos operativos y 4 enfoques centrales: comprensión lectora, igualdad de género, cuidado del entorno e interculturalidad. Todo cimentado en amor, respeto y confianza,” destaca Flor.

A lo largo del Podcast, se da cuenta cómo la metodología STEM y la pertinencia territorial se entrelazan para abordar los desafíos locales a través de proyectos como “Tierra de Niños”, en el que los niños y niñas fortalecen su identidad y autoestima a través del trabajo con la biodiversidad del medio que los rodea.

Se testigo de cómo los equipos docentes de la Escuela Fundación Niños del Arcoíris están haciendo la diferencia a través de la educación.

Educación STEM accesible para todos

Educación STEM accesible para todos

Rebecca Vieyra, directora de Iniciativas Globales de PhET Interactive Simulations de la Universidad de Colorado, Estados Unidos, resalta la importancia de que la educación STEM sea accesible para todos. Para ello nos introduce en el proyecto de Simulación Interactiva PhET que permite acceder a la experiencia de un laboratorio a través de herramientas digitales.

 

Los educadores STEM conocen el impacto que pueden tener en el futuro de sus estudiantes. Más allá de satisfacer las necesidades del mercado laboral, el papel de un maestro es ayudar a abrir oportunidades para que todos los estudiantes tengan vidas plenas. Uno de los aspectos clave de la educación STEM es asegurarse de que las puertas estén abiertas para todos los estudiantes. Esto significa atender la marginación que a menudo experimentan las niñas y las mujeres (UNESCO, 2019), ser plenamente inclusivos con los pueblos indígenas y sus conocimientos (BID, 2021) y responder a las necesidades de quienes viven en la ruralidad y tienen conectividad limitada. STEM puede ser accesible mediante el uso de materiales cotidianos de bajo costo. Otra opción es a través de recursos digitales de libre acceso desde dispositivos personales con o sin conexión.

El proyecto de Simulaciones Interactivas PhET de la Universidad de Colorado Boulder tiene como objetivo trabajar por la inclusión total en la educación STEM, para lo que proporciona herramientas de laboratorio virtual de alta calidad gratuitas a estudiantes y profesores. Las simulaciones de PhET son recursos interactivos basados en la investigación a los que cualquier persona puede acceder desde un teléfono inteligente, una tableta o una computadora, también  se pueden descargar por completo para acceder a ellas sin necesidad de internet. Por ejemplo, los maestros pueden permitir que los estudiantes exploren los circuitos básicos con el Kit de construcción de circuitos; vean el efecto de las condiciones ambientales cambiantes en la biodiversidad con Selección natural; entiendan las maravillas del movimiento planetario con Mi sistema solar y relacionen su experiencia jugando fútbol para aprender sobre Centro y variabilidad en matemáticas.

Durante la pandemia por COVID, PhET elevó las descargas en línea y fuera de línea, a más del doble en todo el mundo, llegando a más de 250 millones de usos al año. En respuesta a este aumento de demanda, PhET lanzó PhET Global, que incluye una amplia oferta de desarrollo profesional a través de su Taller Virtual, y PhET Fellowship un intenso programa de liderazgo docente STEM de 18 meses para docentes en Latinoamérica y África. Los participantes de este programa (llamados PhET Fellows) han hecho crecer el acceso a la educación STEM de alta calidad no solo dentro de sus aulas, sino también han impactado  ampliamente a la profesión docente, y a las comunidades estudiantiles marginadas. 

Por ejemplo, en Colombia, Catalina Hurtado Castaño y Karen Yulieth Meneses Sierra, realizan talleres utilizando simulaciones PhET con docentes rurales y poblaciones indígenas a través de los nodos subregionales de la Institución Universitaria Digital de Antioquia. Mientras que en El Salvador, Claudia Amaya de Serrano utiliza la versatilidad de las simulaciones PhET y sus características visuales como un recurso central para la educación para personas con sordera. En Argentina, Myriam Villegas ha colaborado con la Fundación Siemens para brindar talleres centrados en PhET a 32 escuelas rurales y urbanas en la provincia de San Luis.

Seminarios de Simulaciones

Sobre la base de estos éxitos PhET  invita a la Red de docentes de STEM a obtener más información sobre los recursos gratuitos y el desarrollo profesional de PhET. Regístrate para unirte a nosotros el 4 de octubre de 2023 a las 4 p.m. Ciudad de México / 7 p.m. Buenos Aires para un seminario web de una hora (revisa el horario de tu país aquí). Durante esta sesión, invitaremos a los maestros y otros líderes educativos a interactuar con las simulaciones, así como también, a proponer colaboraciones con sus agencias educativas locales para co-certificar los próximos talleres PhET para comunidades de maestros.

¡Los esperamos!

Más información, escribe a phet-global@colorado.edu

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Cristina Muñoz: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Iniciamos el segundo capítulo de esta serie de correspondencias con Cristina Muñoz Guaquín, profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, quien desde Chile comparte su trayecto en el ámbito de la Educación STEM. A pesar del escepticismo al inicio del proceso, tras un año de experiencia, resalta cómo su participación en la Red STEM Latinoamérica le ha proporcionado renovadas perspectivas de aprendizaje a través del diálogo, la interacción y la exploración de proyectos innovadores.

 

Valparaíso, Chile, Septiembre 2023

Mi nombre es Cristina Muñoz Guaquín, soy profesora de Educación Básica, mención Ciencias Naturales, y desde Chile saludo con mucho cariño, a los compañeros y compañeras de la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica

Me desempeño como profesora de Ciencias Naturales en la escuela San Ignacio de Loyola en la ciudad de Valparaíso, Chile.

Me uní a la Red de Maestros STEM Latinoamérica hace un año, impulsada por Alejandra Martínez, directora académica de la institución donde cumplo funciones.  La aventura comenzó cuando recibimos la invitación para participar en el curso “Recursos Educativos Abiertos (REA) Inclusivos y con perspectiva de Género desde y para la Comunidad”, que dictaba el Centro de Investigación en Didáctica y Educación STEM de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, CISDTEM.

Ese mismo año, en diciembre, se realizó el Primer Encuentro de Docentes STEAM Latinoamérica. Una experiencia en la que conocí a muchos y muchas docentes de la Red que llegaron a Valparaíso.

Cuando inicié el curso de Recursos Educativos Abiertos (REA) no tenía grandes expectativas. Pero mirando en retrospectiva ha sido una experiencia guiada por tremendas mujeres llena de descubrimientos. Con su cercanía y generosidad Nina, Jenny y Lorena lograron que quienes llegamos como alumnas sintiéramos la confianza para incorporar a nuestras prácticas pedagógicas todo aquello que fuimos aprendiendo. Nos insistieron en que reconociéramos en nuestro quehacer diario detalles que hacen la diferencia, lo mismo que nos convenciéramos de que podíamos educar de manera inclusiva, que los límites y las reglas impuestas social y culturalmente pueden y deben ser revisadas desde una óptica que no deje a nadie fuera.

El Primer Encuentro de Comunidades Docentes me reafirmó que iba en el camino correcto. Además de tener el privilegio de escuchar la visión educativa de docentes de otras regiones y realidades de Latinoamérica, pude conocer proyectos realizados por colegas de zonas rurales y comunidades más pequeñas que con recursos, a veces limitados, amplían los horizontes de sus estudiantes. 

Es nuestro deber hacer que el enfoque STEAM sea conocido y practicado, ya que permite educar a través de estrategias diversas y trabajo en equipo; encontrar soluciones usando la tecnología que pueden ser aplicadas a la vida cotidiana. Entregar herramientas que permitan resolver problemas diarios y aportar a la vida en nuestro planeta que es precisamente el por qué educamos.

Pertenecer a Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica ha sido a la vez un maravilloso descubrimiento y un desafío. He tenido la posibilidad de aprender de mis pares y de compartir experiencias que a veces pensamos que no tienen trascendencia, pero que a larga y fruto del diálogo permanente, nos enriquecen. Por eso, no debemos detenernos en la búsqueda de estrategias que nos permitan encantar y educar en la diversidad que hoy tenemos en el aula de clases.

Por todo esto, por esta historia enriquecedora, te invito a ser parte de nuestra Red. Cuéntanos tus experiencias, tu aporte es importante, todos somos importantes. Si quieres, y necesitas hacer preguntas, puedo ayudarte.

Ahora, es tu turno, quisiera conocer tu historia…

Transformando la Educación a través de investigaciones STEM

Transformando la Educación a través de investigaciones STEM

En un mundo en constante avance tecnológico y científico, REDECANEDU desempeña un papel fundamental en la integración del enfoque STEM/STEAM en la educación. Un ejemplo sobresaliente de esta implementación proviene de Carlos Humberto Barreto, docente universitario y director de la Licenciatura en Ciencias Naturales en la Universidad de La Sabana, Colombia, quien motiva a sus estudiantes a llevar a cabo investigaciones de pregrado que contribuyen al avance de la educación STEM en el Territorio.

 

Carlos Humberto Barreto es un convencido del impacto profundo y a largo plazo que un docente bien formado puede tener en la vida de miles de estudiantes. De ahí que el norte de su gestión como director de la Licenciatura en Ciencias Naturales en la Universidad de la Sabana y líder del Territorio STEM Sabana Centro, Colombia, sea que los futuros educadores fomenten el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas.

Su herramienta en esta cruzada es el enfoque STEM en tanto entrega una “mirada interdisciplinaria de pensamiento crítico, resolución de problemas y aprendizaje basado en servicio fundamental en la formación de los futuros educadores”. En este proceso, el académico insta a sus estudiantes a realizar trabajos de pregrado que contribuyan y fortalezcan la educación STEM en el Territorio. Además de promover la colaboración interdisciplinaria entre profesores y estudiantes de diferentes áreas. Para él, “estos esfuerzos conjuntos enriquecen de manera significativa los trabajos de grado y fortalecen la formación docente en su conjunto”.

El liderazgo de Carlos Humberto Barreto en proyectos de grado con enfoque STEM ha contribuido de manera significativa al avance de la educación en ciencias, fomentando la formación de docentes comprometidos y apasionados.

Intercambio de experiencias y propuestas de solución 

Entre los trabajos de grado que menciona se encuentra “Estrategias para la caracterización de instituciones educativas con enfoque STEM”, de la estudiante Marha Franco, de la Licenciatura en Ciencias Naturales. Un instrumento que permite establecer criterios claros y evaluar el nivel de implementación del enfoque STEM, priorizando áreas de mejora. La investigación, además de tener criterios internacionales y orientaciones del Ministerio de Educación, fue validada en el colegio Rochester, institución a la cual se entregó un informe con sugerencias de mejora y otros.

Un segundo trabajo, “El Territorio STEM Sabana Centro: Informe de Sistematización de la Experiencia” de Estéfani Martínez, aborda la sistematización de experiencias en este Territorio, documentando los avances desde 2019 hasta 2022. Según Barreto, “aunque existe una ruta general, el camino es muy dinámico y en ocasiones se supera el plan de trabajo. A través del diálogo y la retroalimentación con actores externos como secretarías, profesores, rectores de colegios y directivos de la Red STEM Latinoamérica, este ejercicio permitió reconocer el recorrido y desarrollo”. Además de áreas de mejora, logros alcanzados y rutas metodológicas a futuro.

Actualmente está en desarrollo una tercera investigación de grado que busca crear una metodología para potenciar la enseñanza STEM en diversas situaciones de aprendizaje, sin importar las limitaciones de recursos.

En esta forma colaborativa en la que se están desarrollando las investigaciones destaca el papel que ha tenido la Red STEM Latinoamérica como un espacio para el intercambio de experiencias y propuestas de solución. Mientras que entre los desafíos ha estado la identificación necesidades para crear herramientas prácticas, la documentación y sistematización de experiencias previas.

Impacto de las investigaciones

Además de estas investigaciones, el académico ha logrado salir del trabajo universitario propiamente tal e impactar a través de festivales, talleres y otros eventos organizados desde la facultad de Ciencias Naturales a más de 10.000 personas, lo que además ha dado como resultado la formación de una comunidad de profesores interesados y apasionados por STEM en el Territorio Sabana Centro.

A ello se suma la creación de material educativo a través de los semilleros: “Astro Sabana”, para la enseñanza de la astronomía, y “Sartropodos” para la enseñanza de los artrópodos.

La formación de formadores con foco en STEM desde la mirada de los Decanos de Facultades de Educación de Latinoamérica.

La orientación y acciones prácticas que están realizando las instituciones miembros de la Red STEM Latinoamérica, entre los cuales destacan casos como el Carlos Humberto Barreto, académico de la Universidad de La Sabana, que les acabamos de compartir, tienen un sólido sustento en investigaciones y trabajos como el que Redecanedu comparte citando a Martha Salinas, Investigadora UNIMINUTO.

“En un mundo en constante avance tecnológico y científico, REDECANEDU desempeña un papel fundamental para la integración exitosa de STEM/STEAM en la educación, convirtiéndose en un catalizador crucial en la revolución educativa actual a través de la formación de los futuros educadores, quienes tienen la tarea de diseñar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y estimulantes, así como de promover escenarios de aprendizaje orientados al progreso de la sociedad moderna, impulsar la innovación, el avance tecnológico, la resolución de problemas y el desarrollo sostenible.

La Red orienta sus apuestas al diseño de currículos innovadores, la investigación de metodologías efectivas y la promoción de la colaboración interdisciplinaria, marco en el cual la atención a la enseñanza y el aprendizaje de las disciplinas STEM/STEAM y sus distintos niveles de integración contribuye a la preparación de estudiantes capaces de asumir los desafíos de su entorno y enfocados en el desarrollo humano en diversas esferas”.

 

 

Editorial: Construyendo Comunidades Educativas

Editorial: Construyendo Comunidades Educativas

Cada mes, recibirán un boletín coordinado por la Fundación internacional Siemens Stiftung, en el que participan la Red de comunidades docentes, la Red de decanos y decanas de facultades de educación Redecanedu, las Mesas de trabajo de la Red y el Centro de Recursos Educativos Abierto, CREA; un espectro amplio que busca ser un verdadero aporte a la gestión docente.

 

Agosto 2023  

Estimados maestros y maestras de Latinoamérica,  

Estamos muy contentos de reencontrarnos en este espacio creado por la Red STEM Latinoamérica para ustedes. Como saben la Red STEM es un ecosistema integrado por 180 instituciones de 14 países, unidos en el propósito de incidir en la formación de ciudadanía comprometida, responsable y empática que participe en la construcción de comunidades y territorios sostenibles. Siempre inspirando y promoviendo la educación STEM como un enfoque innovador de educación integral. 

Un desafío en el que los docentes son clave. De ahí la importancia de este espacio creado desde y para Latinoamérica que busca ser un punto de encuentro, pero también, un espacio que les entregue oportunidades de desarrollo profesional y acceso a recursos educativos abiertos de calidad, gratuitos y adaptables a sus necesidades y realidades educativas, para apoyar el trabajo en aula.  

Una vez al mes, recibirán este boletín coordinado por la Fundación internacional Siemens Stiftung, y en el que participan la Red de comunidades docentes, la Red de decanos y decanas de facultades de educación Redecanedu, las Mesas de trabajo de la Red y el Centro de Recursos Educativos Abierto, CREA. Como ven un espectro amplio que intenta cubrir las diversas aristas de la profesión docente para ser un verdadero aporte a su gestión.  

Los invitamos a sumarse a este espacio, compartirlo con sus colegas y todos aquellos que creen en la educación como un vector de desarrollo y transformación.  

Un abrazo 

Comité editorial Red de Maestros Latinoamérica. 

Labor docente: rol social que construye futuro 

Labor docente: rol social que construye futuro 

Verónica Cabezas, directora ejecutiva de Elige Educar, nos revela una cifra devastadora en esta columna de opinión: un déficit mundial de 69 millones de profesores. Ante esta urgencia, destaca la necesidad de atraer a jóvenes talentos hacia las carreras de pedagogía. Además, propone reconocer el impacto global y las oportunidades de desarrollo profesional que ofrece esta noble profesión.

 

Día a día niños, niñas y adolescentes de todo el mundo son guiados en su proceso educativo por profesores y educadores comprometidos con su desarrollo integral. Su labor es el factor intra-escuela más importante en el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, impactando así no solo en ellos, sino que también en sus familias y las comunidades a las que pertenecen. Es por esto que debemos trabajar con fuerza en la valoración de su profesión, que es clave para el fortalecimiento de los sistemas educativos y la calidad de la educación.  

La Unesco ha alertado que existe déficit mundial de 69 millones de profesores, hecho que pone urgencia en la necesidad de atraer a jóvenes talentos hacia las carreras de Pedagogía. Para ello, la valoración social es clave: reconocer el impacto que esta profesión tiene a nivel mundial y las potencialidades de desarrollo profesional que entrega a quienes eligen esta carrera, son algunos de los factores que pueden aportar en este sentido.  

Muchos de los estudiantes que escogen las carreras de Pedagogía lo hacen por la posibilidad de hacer una contribución social, por lo que también es clave reforzar esta idea en la discusión pública con el apoyo transversal de todos los sectores de la sociedad. El valor del rol docente debe ser evidente para que aquellos jóvenes interesados, sus familias y su entorno, tomen la decisión de apoyar este camino vocacional. 

Además, la valoración docente no solo implica un reconocimiento a su esfuerzo, sino que también motiva y fortalece su dedicación a la enseñanza. Esto es un factor relevante al momento de evaluar su retención en el sistema educativo. Porque para mitigar el déficit de docentes no solo es necesario atraer a nuevos profesores, sino que construir las condiciones óptimas para que aquellos que entren a las aulas, se mantengan en ellas.  

Esto es principalmente complejo durante los primeros años de la carrera docente, periodo en el que, por su inexperiencia, requieren de más apoyo. Valorar su labor es también entregarles todas las herramientas necesarias para ejercerla, y en este sentido, los profesores principiantes requieren de un acompañamiento contextualizado que les permita navegar los desafíos de los primeros años de su profesión.  

Las políticas educativas de reconocimiento docente, la discusión pública en torno a la valoración de su rol y gestos como el Global Teacher Prize aportan a reforzar el posicionamiento de los profesores como actores clave del entramado social. Sin embargo, debe ser un esfuerzo mancomunado el reconocer y relevar el valor de la profesión docente, es un deber compartido entre toda la sociedad, y el camino hacia una educación de excelencia comienza con el apoyo y la valoración de aquellos que dedican su vida a formar a las futuras generaciones. 

Conectando Horizontes: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Conectando Horizontes: Voces de la Educación STEM en Latinoamérica

Esta es la primera de una serie de correspondencia con los protagonistas de la educación STEM en Latinoamérica: docentes, directivos y gestores educativos. Ellos son quienes hacen posible la puesta en prácticas de este enfoque educativo en sus instituciones, brindando a los niños, niñas y jóvenes la posibilidad de expandir sus horizontes. Abrimos este capítulo con una carta de Nancy Yanneth Chaparro Arias, docente de Educación básica y magíster en Pedagogía, de Duitama, Colombia. Ella nos comparte su experiencia como parte fundamental del equipo internacional que colaboró en el co-diseño y contextualización de los recursos educativos del Programa Experimento blended 8+: Ciencias desde Latinoamérica, que se encuentra alojado en el portal CREA. ¡Anímate a enviarnos tu historia! 

Duitama, agosto de 2023 

Envío un caluroso y afectuoso saludo a la Red de Comunidades de Docentes STEM de Latinoamérica desde Colombia. 

Mi nombre es Nancy Yanneth Chaparro Arias, soy docente de Educación básica y Magíster en Pedagogía de la Universidad de la Sabana. Actualmente me desempeño como tutora del Programa Todos Aprender de la Institución Educativa Agroindustrial La Pradera en la ciudad de Duitama, departamento de Boyacá. 

En el año 2021, después de haber realizado el curso de STEM y Experimento, recibí por parte de la Universidad de la Sabana la invitación para participar en una Red de Maestros STEM, con el objetivo de intercambiar experiencias y conocimientos, y además, hacer parte de Experimento Blended a través de la elaboración de un material en conjunto que pudiéramos llevar a cada una de nuestras instituciones y ponerlo en práctica. ¡Me pareció muy interesante la propuesta y acepté! 

A medida que asistía a las reuniones, me pareció cada vez más llamativo, pues escuchar a los docentes es un ejercicio valioso que nos permite reflexionar acerca de nuestra práctica y cómo la llevamos a cabo. Al escuchar a maestros de otros países, comprendemos que también tienen dificultades en el campo educativo, y estas son muy parecidas a las que se nos presentan en Colombia. En ocasiones, abrir la mirada y cambiar la perspectiva nos ayuda a recrear nuevas prácticas y llevarlas al aula. Es buscar una nueva ruta que nos sirva para alcanzar los logros que nos hemos propuesto, porque en eso se basa la educación. 

Al iniciar la creación de los recursos de Experimento Blended, nos explicaron las líneas de trabajo STEM que se iban a manejar, la clasificación según las edades de los niños y niñas para las actividades a diseñar y la plantilla que se usaría para unificar los criterios. Acordamos fechas de reuniones, las cuales se llevaron a cabo muy juiciosamente, y en estas siempre nos quedaban tareas para poder avanzar. 

En las reuniones se aportaron diferentes experiencias y elementos desde la práctica, según la línea que se estuviera manejando. Fue un trabajo y aprendizaje colaborativo muy importante que dio frutos después de varios meses de reuniones y diálogos. De esta forma, finalmente salió a la luz el material de Experimento Blended, donde se condensó el trabajo de quienes participamos; cada país aportó su granito de arena. 

Después de esto vino la parte más importante: llevarlo al aula para observar cómo lo recibían nuestros estudiantes, quienes nos inspiran a mejorar las prácticas pedagógicas en nuestras aulas. En mi caso, este material se ha socializado con los docentes de las sedes Santa Lucía, Florida y Siratá, quienes han escogido actividades puntuales para desarrollar con los niños y niñas, y han respondido muy bien a estos ejercicios. En algunas guías, hemos cambiado materiales por otros que son más fáciles de adquirir en nuestro contexto rural. 

Con todo esto, hemos conseguido que nuestros niños y niñas usen el material, que se fortalezca la Educación STEM y se reconozca que esta abarca de forma transversal el aprendizaje. El enfoque STEM nos permite desarrollar habilidades en nuestros estudiantes integrando el conocimiento de las distintas áreas y llevando un aprendizaje integral, por eso es importante trabajarlo desde los primeros años en edad escolar para sacar el máximo potencial. No importa si los niños están en una escuela rural o en una institución en el centro de la ciudad, todos tienen las mismas capacidades y oportunidades y nosotros, como maestros, les acercamos el conocimiento para brindarles las mismas oportunidades. 

Esta ha sido mi experiencia al formar parte del grupo de docentes STEM de Latinoamérica, donde me he convencido aún más de que la educación sí transforma la sociedad y que los niños y niñas tienen todas las capacidades para incorporar las áreas STEM; las limitaciones solo existen en nuestra mente. 

Maestro, maestra, me gustaría ahora conocer tu experiencia STEM. Recuerda que con lo que tú vives puedes inspirar a muchos docentes más. Si tienes dudas sobre actividades o proyectos que quieras desarrollar, no dudes en contactarme, estoy dispuesta a ayudarte. 

Ahora tú, cuéntame tu historia… 

Colaboración y diálogo para la formación docente en Latinoamérica 

Colaboración y diálogo para la formación docente en Latinoamérica 

En un continente donde la educación es clave para el desarrollo y el futuro de sus habitantes, la Red de Decanas y Decanos de Educación de Universidades Latinoamericanas se posiciona como una plataforma de transformación educativa, que reúne a 41 universidades de 11 países. Diana Revilla Figueroa, coordinadora general de Redecanedu para el periodo 2023, destaca el compromiso de esta Red con la formación inicial y continua de los docentes, a través de una amplia gama de oportunidades de aprendizaje, que incluyen talleres, congresos, charlas y webinars.

En un continente donde la educación es clave para el desarrollo y el futuro de sus habitantes, la Red de Decanas y Decanos de Educación de Universidades Latinoamericanas (Redecanedu) se posiciona como una plataforma de transformación educativa. Esta iniciativa, apoyada por la Fundación Siemens Stiftung, reúne a 41 universidades de 11 países en un esfuerzo conjunto para mejorar la formación de los docentes en la región.  

Desde su creación en 2021, Redecanedu ha sido un espacio de diálogo y colaboración que reúne a los decanos y decanas de las principales facultades de educación de Latinoamérica, para intercambiar ideas, compartir mejores prácticas e investigar sobre formación docente y políticas públicas, especialmente en tiempos de crisis.  

Diana Revilla Figueroa, coordinadora general de Redecanedu para el periodo 2023, destaca el compromiso de esta Red con la formación inicial y continua de los docentes. La organización brinda a los profesores formadores una amplia gama de oportunidades de aprendizaje, que incluyen talleres, congresos, charlas y webinars. Estas actividades fortalecen sus habilidades profesionales y les permiten enriquecer sus prácticas pedagógicas con enfoques innovadores.  

Un hito significativo en la trayectoria de Redecanedu fue el Primer Congreso “Tejiendo diálogos educativos en tiempos de incertidumbre”, celebrado en la Facultad de Educación y el Centro de Innovación de la Pontificia Universidad Católica de Chile en agosto 2022. Durante el evento se compartieron experiencias inspiradoras y se exploraron estrategias para abordar los desafíos educativos en un mundo en constante cambio.  

Tecnologías emergentes  

Cada año, según la contingencia, Redecanedu se focaliza en determinados temas. En la actualidad, las tecnologías emergentes, así como la inteligencia artificial y las metodologías ágiles, son áreas de especial interés. Asimismo, la educación STEM y STEAM continúa siendo una apuesta clave para las instituciones formadoras de docentes. La diversidad, la interculturalidad y la inclusión también se mantienen en el centro de la agenda, mientras que la convivencia y la salud mental en contextos educativos, aparece como un tema urgente.   

Para promover la investigación y el intercambio internacional, Redecanedu convoca anualmente a un concurso en el que las instituciones miembros presentan proyectos de investigación educativa. En diciembre 2022 se seleccionaron los proyectos: “Formación docente para el diseño de experiencias de aprendizaje STEM y STEAM”, de la Universidad Minuto de Dios de Colombia, la Universidad Francisco Gaviria de El Salvador y la Universidad Nacional de Costa Rica; y “El género en la formación de maestros en la carrera de educación inicial en la postpandemia”, en el que participan la Universidad Cayetano Heredia de Perú, la Universidad Minuto de Dios de Colombia y el Tecnológico de Monterrey de México.  

Los resultados de estas investigaciones serán presentados en el II Congreso Internacional de la Red, que se celebrará en Santiago, Chile, en noviembre próximo, en el marco del III Encuentro de la Red STEM Latinoamérica. Será una oportunidad única para que los docentes compartan sus experiencias, difundan sus resultados y promuevan prácticas educativas innovadoras en toda la región.   

Además de la colaboración con otras organizaciones educativas, Redecanedu busca establecer alianzas estratégicas con instituciones comprometidas con la formación docente. En esta línea han colaborado con la Fundación Elige Educar en actividades de innovación y mantenido una estrecha conexión con la Red de Comunidades de Docentes, lo que les ha permitido participar en eventos y convocatorias conjuntas.  

Diana Revilla invita a todas las facultades de educación de las instituciones de educación superior en Latinoamérica a unirse a Redecanedu: “Juntos podemos construir una educación más inclusiva y abierta a las tecnologías emergentes, en beneficio de los niños y niñas de la región”, agregó.  

Mesas de Trabajo RED STEM Latinoamérica:  El epicentro de la transformación  

Mesas de Trabajo RED STEM Latinoamérica:  El epicentro de la transformación  

En esta entrevista, Martín Bascopé, coordinador de las Mesas de Trabajo, destaca el rol de estos centros de trabajo colaborativo impulsados por la Red STEM Latinoamérica. 

Uno de los centros del trabajo colaborativo que impulsa la Red STEM Latinoamérica son las Mesas de Trabajo. Una iniciativa que busca aportar a la forma en que se enseña y se aprende en la región a través de espacios de colaboración y diálogo en los que expertos de diversas áreas temáticas comparten experiencias y desarrollan proyectos que impulsan la innovación educativa. 

Para conocer sobre ellas, conversamos con Martín Bascopé, coordinador de las Mesas de Trabajo de la Red STEM Latinoamérica y académico del Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, quien nos abre las puertas a estas estructuras y su potencial para transformar la enseñanza. Un diálogo en el que explicita su rol como espacios de intercambio, coordinación y articulación en la gestión del conocimiento y la promoción del enfoque STEMplus.  

Las Mesas de Trabajo nacen en 2014, al alero de la Red STEM Latinoamérica. Las primeras fueron la Mesa de Educación STEM para el Desarrollo Sostenible y Cambio Climático, la de Primera Infancia, la Media Técnica, la de Género y la de Pensamiento Computacional.  Luego se sumaron la Mesa de Pensamiento de Diseño, la de Salud y la de Educación Financiera. Todas enfocadas en generar una oferta para el desarrollo profesional de los docentes, la formación de comunidades y la creación de recursos educativos abiertos. 

¿Cuál es el propósito de las Mesas de Trabajo y cómo funcionan? 

Es una red colaborativa donde se unen intereses comunes, se impulsa la construcción y transformación de ideas, proyectos y comunidades, atendiendo de forma práctica las necesidades educativas de los Territorios. En ese sentido, la coordinación y la comunicación entre las Mesas y los Territorios, la Red de Maestros y la Red de Decanos de Facultades de Educación, todas redes integrantes de una Red Mayor que es la Red STEM Latinoamérica, es fundamental.  

Su propósito es fomentar la colaboración internacional para crear una estrategia desde Latinoamérica para Latinoamérica que promueva el desarrollo de capacidades, recursos y lineamientos STEMplus, es decir una educación que no se limita a la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas, sino que incluye el arte, las humanidades, temas de género, innovación social y emprendimiento. 

En ellas participan diversas instituciones que tienen en común el expertise en las áreas temáticas de cada mesa, haber creado recursos educativos, desarrollado programas de formación y generado lineamientos para la transformación de los sistemas educativos hacia el enfoque STEMPlus, y ser miembros de la Red STEM Latinoamérica. 

¿De qué manera las mesas son un aporte para los docentes? 

La idea es que la educación sea integral, trascienda las disciplinas y se enfoque en las problemáticas de los Territorios, vinculándose con la vida real y cotidiana de profesores y estudiantes. Las mesas generan oportunidades de desarrollo profesional docente, en su gran mayoría abiertas y gratuitas, en tanto siguen las directrices de los Recursos Educativos Abiertos, tales como comunidades de aprendizaje docente, webinars, seminarios y congresos a cargo de especialistas de distintos países, lo que significan oportunidades de crecimiento profesional para los maestros de la región.  

Desde su creación, se han realizados eventos de coordinación internacional presenciales e híbridos, olimpiadas y ferias de pensamiento computacional, además de cursos en línea y presenciales que en su mayoría se anuncian por las redes sociales de la Red STEM Latam. 

A ello se suma el desarrolló de recursos educativos abiertos que en su mayoría están alojados en el Centro de Recursos Educativos CREA 

¿Qué le dirías a los docentes con respecto a las Mesas Temáticas? 

Invitaría a los profesores a sumarse a la Red de Maestros para que tengan acceso y conocimiento de las actividades que organizan las Mesas.  

Quienes tengan experiencias para compartir, recursos educativos para difundir, o interés en participar en proyectos de colaboración internacional en las materias de las mesas de trabajo, que se comuniquen con los líderes de cada mesa. 

Las Mesas en Acción 

Diplomado internacional en educación STEM 

La mesa de desarrollo sostenible y cambio climático desarrolló el primer diplomado internacional en educación STEM para la sustentabilidad. El curso se estructuró gracias a la colaboración de docentes y expertos de siete países, y está concebido como un espacio de planificación del aprendizaje basado en proyectos para la sustentabilidad.  

El diplomado, que fue recientemente aprobado, se encuentran en el proceso de búsqueda de recursos para financiar para becas que permitan la participación de los docentes de la región.   

Día de los Pequeños investigadores  

El pasado 13 de junio, la Fundación alemana de Investigación Infantil celebró en Alemania el Día de los Pequeños investigadores e invitó a las niñas y niños a observar el Universo. Una tradición que este año llegó a Latinoamérica de la mano de  la Mesa de Educación STEM y Primera Infancia y la Fundación Siemens Stiftung. 

Para ello, propusieron recorrer el sistema solar pasando por la Luna, los planetas y estrellas; además de explorar la gravedad y los viajes espaciales en cohetes de alta propulsión, a través de la entrega de guías con actividades para ser realizadas en la sala de clases. Una propuesta que fue implementada por docentes de Colombia y Chile, quienes junto a sus alumnos vivieron la aventura del aprendizaje. 

Te invitamos a sumarte a esta celebración y expandir la experiencia. Para ello descarga los archivos en PDF y déjate llevar por la magia del Universo. 

CREA: Descubre nuevos cursos digitales para profesores y educadores STEM

Este mes CREA presenta 8 cursos digitales para profesores y educadores en STEM realizados por STEM Academia. Se trata de cursos gratuitos y asincrónicos que abordan temáticas como Pensamiento Computacional, Educación en Cambio Climático y brechas de género para todos los niveles de enseñanza.

STEM Academia es una iniciativa de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales para promover la educación de calidad en materias STEM. Su trabajo se centra especialmente en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Con más de 10 años de experiencia, es uno de los principales impulsores de la educación STEM en la región  y uno de los miembros más antiguos de la Red STEM Latam.